《守株待兔》说课稿精选多篇修改版Word文档格式.docx

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为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。

第三环节：

观看结果：

理解寓意

（一）理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻

活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上;

也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。

种田人是偶然得到了兔子。

在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。

（二）感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲

但随着故事情节的发展，通过老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。

（三）揭示寓意

最后通过故事中的感叹词变化，体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。

并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。

第四环节：

完整欣赏故事，一起进行讲述。

1、故事的名字叫什么?

再次对汉字守株待兔进行认识。

守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我们学的守株待兔这个成语故事，还有很多的成语故事也非常有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。

下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。

2、完整欣赏故事。

此环节是激发幼儿我国的文学历史，有个大概的了解，也激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事。

第二篇：

小学《守株待兔》说课稿

下面是小编整理的小学《守株待兔》说课稿，欢迎来参考！

一、说教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：

1．认识《守株待兔》里的6个生字。

会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

能看图复述故事。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

懂得不劳而获是一种幻想。

三、说教学想法：

在本课教学中我努力体现四点想法：

字词教学扎实有效；

情境对话领会寓意；

复述故事内化语言；

拓展阅读激发兴趣。

先说说字词教学扎实有效。

本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。

在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。

词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：

窜出来守株待兔），情境理解（如：

乐滋滋、从此），看图理解（如：

锄头）等多种方法帮助理解。

寓意的领会是学生理解的难点。

我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。

师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。

最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

四、说教学程序：

一、动画导入，初步感知

1、播放动画，要求：

仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

2、故事的题目是什么？

板书课题：

守株待兔。

教学生字：

“守”，范写“守”

3、猜一猜题目意思。

随机引导理解“株”，教学“树桩”【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。

】

二、通读课文，读懂读好

1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2、分节读课文，随机指导理解

（一）第一自然段

1、指名读学习词语：

窜出来撞重点理解“窜出来”：

（1）“窜”是什么偏旁？

穴字头表示跟洞穴有关。

“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？

我们跟着种田人一起去看一看。

（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看

A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

出示句式：

一只野兔地从树林里跑出来。

B猜一猜：

当时可能发生什么事了？

C小结：

像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

D读好词语【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。

同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。

2、自由读

3、齐读

（二）第二自然段

1、课件出示句子：

“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”

（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。

重点理解：

“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：

白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。

小结：

没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：

“不劳而获”）

（2）指导朗读：

面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？

谁能用课文中的一个词来形容？

（乐滋滋。

）“乐滋滋”是什么样的表情？

我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。

【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。

沟通课内外拓展积累语言。

第三篇：

《守株待兔》说课稿56

《守株待兔》说课稿

南充市和平路小学周娥

一、教材简析

“人生多少哲理,尽在寓言中”。

著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：

“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。

这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。

故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

二、设计理念

新课标指出：

“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。

语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。

本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；

建构文本，增加积累；

超越文本，凸显主题。

”从而发展语言，提高思维。

三、教学目标

知识与能力目标：

认识6个生字。

会写5个字；

正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；

能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：

继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

情感态度与价值观目标：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

天上不会掉馅饼，世间没有免费的午餐，这一含义深刻的道理

四、教学想法

在本课教学中我努力体现以下几点想法：

1、先说说字词教学。

本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。

在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。

词语的理解根据各词语的特点，有以下集中方法：

先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：

窜出来），情境理解（如：

2、寓意的领会是学生理解的难点。

3、复述故事内化语言。

为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。

4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

5、挖掘教材的空白处。

新教材构建了开放的、富有活力的教材体系,围绕每个专题以整合的方式组织内容,涵盖面宽泛,很多课文提供了广阔的拓展空间,引导学生思考、探究,形成了教材的“空白处”,教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”,让学生在充分感悟文本的基础上,敢于表达自己的独特感受,从而提高学生运用语言的能力。

本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方：

A、我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会突然窜出来的原因的猜想与假设、

B、第二自然段：

让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。

C、第三自然段：

守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向前推进，他的这一行为肯定给他生活中的方方面面都造成了影响，我认为，该挖！

而且学生想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？

6、读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，A、古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、

B、种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

C、他乐滋滋地走回家去，心里想：

要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

D、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活（也就是读出画面）这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一尘不变的认知格式！

发展学生发散思维，培养创新精神。

五、教学程序

A、课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学打个基础。

B、直接导课，初步解题。

今天我的开课方式采取了一种干净利落的方式：

开门见山。

并引导学生理解守株待兔的含义是什么？

C、质疑问难，初读课文。

读了课题，让学生质疑，再鼓励她们去课文里释疑。

通读课文，读通课文。