什么是人文精神Word文档格式.docx

什么是人文精神Word文档格式.docx

《什么是人文精神Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《什么是人文精神Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　可是人类啊！

你却独占艺术！

　　因此，艺术作为一种独特的精神现象，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割的有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。

可以说，一部浩瀚而无有穷尽的艺术史，就是一部人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。

正如英国著名美学家科林伍德指出“没有艺术的历史，只有人的历史。

”

　　人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。

它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；

是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。

（《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，陈旭光著，中国人民大学出版社）

　　在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。

狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；

二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；

三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。

广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。

按照我对这一传统的理解，我把人文精神的基本内涵确定为三个层次一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；

二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；

三，超越性，对生活意义的追求。

简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；

尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

人文精神的基本涵义就是尊重人的价值，尊重精神的价值。

（周国平教授在国家行政学院的讲演）

　　简单地说，人文精神就是以人为本的精神。

它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。

本课中所说的人文精神主要是指文艺复兴时期人文主义者的思想态度。

人文主义（humanism）通常被认为是文艺复兴文化的主题。

文艺复兴时代的人文主义源起于14世纪意大利诗人彼特拉克，他精通并且热心提倡拉丁古典文学，影响了意大利直到西欧各地。

拉丁文的普遍通行和活字版印刷术的发明促进了人文主义的传播。

日后人们逐渐认为，人文主义无非是讲授古典文学，但是，更为恰当的提法是，人文主义重视人与上帝的关系、人的自由意志和人对于自然界的优越性。

从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准。

人们对拉丁文原始资料发生浓厚兴趣，纷纷寻找古代文献，于是大家去研究希腊文和希伯来文。

因此原文校勘学和语言学应运而生，遂使人们对亚里士多德著作和《圣经》有了新的看法。

许多人士慷慨解囊资助艺术工作，艺术家自觉仿效古典的内容和形式，蔚然成风。

人文主义从复古活动中获得启发，注重人对于真与善的追求。

它肯定和注重人、人性，要求在个人文化领域里把人从宗教神学的禁锢中解放出来；

它反对中世纪神学抬高神、贬低人的观点，肯定人的价值，强调人的高贵，赞美人的力量，颂扬人的特性和理想，提倡尊重人、发展人的事业。

它反对中世纪宗教神权和封建等级观念，要求个性解放和自由平等；

它反对中世纪教会的经院哲学和蒙昧主义，推崇人的经验和理性，希望通过知识和教育来消除社会弊端。

人文主义者不断努力，要把基督教思想与古代世界的哲学相联系，他们也就播下了宗教改革运动的种子。

文艺复兴时期人文主义者的人文精神具有深远的影响，它推动了欧洲各国文化的发展和思想的解放，是新兴资产阶级谋取自身经济和政治地位的思想武器。

　　我国的教育，由于专业分得太细，太早；

急于培养有用之材，忽视丰富人的精神世界；

加之传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识，技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是作为现代人的综合素养。

其中，尤其是人文素养。

　　一个人的精神世界有三大支柱科学、艺术、人文。

科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；

艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；

人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。

科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；

科学讲的是理性，艺术更富于情感；

“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。

艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。

”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。

一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。

所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。

　　当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感，我们的教育太缺乏人文了。

甚至我们谈到今天的社会的时候，也觉得我们今天的社会太缺乏人文。

　　是的，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，但是尤其更需要人文。

　　那末什么是人文？

科学与人文是什么关系？

社会科学是不是人文？

文学艺术是不是人文？

在今天的社会，我们看到，不仅理工科的学生，往往有知识，缺人文，社会学科的，甚至学文学艺术的学生也往往有知识、有艺术，缺人文！

　　人文，是一个动态的概念。

从一般的意义上讲，比如我国《辞海》中就这样写道“人文指人类社会的各种文化现象”。

我们知道，文化是人类，或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。

符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。

“各种”文化现象，显然就包括了先进的和落后的，科学的和愚昧的，优秀的和次劣的，健康的和病态的。

　　那么，我们现在所说的人文，或人文精神，或人文思想，重视人文教育，这里的人文，显然是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。

而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。

从文艺复兴的历史看，人文应该是重视人的文化。

　　平时，我们习惯地把理科和工科以外的学科称为人文学科。

其实并不准确。

　　知识大体可以分为科学和技术，文学和艺术，哲学和宗教等三个大的部分。

科学包括数学、自然科学和社会科学，这是讲客观，讲规律，讲理性的。

文学和艺术则主要是讲主观，讲情感，讲感性的。

哲学和宗教，应该说主要就是讲人文。

而且，这种人文知识、人文思想、人文精神，大量的渗透在文学和艺术之中，甚至大量的产生于文学和艺术之中，也渗透在社会科学之中。

所以，人们往往把文学和艺术，甚至社会科学，看成是人文学科。

其实人文精神也渗透在自然科学和技术之中。

这里的关键是，渗透还是不渗透，渗透多少，这就同一个国家的文化、教育有着密切的关系。

如果不渗透，这样的社会科学，甚至这样的文学和艺术，也是没有人文的，至少是缺乏人文的。

事实上，文学和艺术也是由两个部分组成形式和内容。

这里的内容，应该是人文的。

但是，在有的社会、有的时期，它也可能是缺人文，不人文，甚至是反人文的。

哲学总该是人文的了。

但是如果哲学只讲方法论，甚至只讲“斗争的哲学”，那它也是不人文，甚至反人文的。

又比如，医学，以人为对象，本来就始于人文，充满着人文。

但是，当人们把它看成一种治疗“技术”的时候，往往反而缺乏人文了。

所以，我们常常说，有的人有知识无文化，或者说，有艺术无文化，讲的就是这个道理。

这里的文化指的就是文化中的先进部分、核心部分，也就是我们现在所说的人文。

　　又回到这个问题上了说得具体点，什么是人文？

　　从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。

其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。

简而言之，人文，即重视人的文化。

　　人文，作为人类文化的一种基因，作为一种朴素的习惯和意识，古已有之，无论是西方还是东方，无论是中国还是外国。

但是，作为一种社会潮流，作为一种普遍的文化，即更多的人、更大的人群共同具有并更为稳定的价值观及其规范，则始于15、16世纪的文艺复兴时期，形成于17、18世纪的约翰洛克、亚当斯密和法国启蒙运动，以及美国的独立宣言和法国的人权宣言时期，反思于19、20世纪初的马克思、尼采、罗素所处的反思期，发展于20世纪中后期的现代时期。

在发展期，联合国的两个人权宣言则是人文走向法制化、国际化的标志，而马斯洛的需求层次论和自我价值的实现，则是现代人文思想最杰出的代表。

　　近代以来，人类社会发生了一系列的深刻变化。

首先是人文革命——文艺复兴，科学革命——近代科学诞生。

并诞生两大观念人文观念——尊重人；

科学观念——尊重规律。

紧接着工业革命，工业革命又经历了蒸汽机时代、电气时代和电子时代等三个阶段。

人类社会发生了天翻地覆的变化。

　　遗憾的是，在这几次伟大的变革中，中华民族始终沉睡不醒。

更糟糕的是，一觉醒来的时候，我们又往往把世界的一系列伟大变革，人类的许多共同文明成果，特别是人文思想、人文精神的伟大成果，误认为是资产阶级的，或资本主义的，长期加以否定、拒绝和抵制，极大地增加了我们转变过程中的阻力，也给我们民族历史进程留下许多空白和断层。

更遗憾的是，这些误解、空白和断层长期内化在我们的教育之中，使我们的教育常常处于尴尬的地步，进而增加了我们理解现代社会文明进程的难度。

我们醒来，却没有醒正。

　　现在，又发生一场新的革命信息化、知识化、民主化、全球化。

人在社会中的地位以及社会本身都在发生根本的改变。

人从过去的工具人，经济人，发展到现代的社会人，文化人。

人的价值得到充分承认，人与人的相互交流与认同得到更好的实现，自信、平等和价值感等现代国民素质得到更广泛的提升。

　　前面已经提到，我们现在所说的人文，只的是先进文化中的核心和主要内容先进的价值观及其规范。

　　人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。

这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。

人是衡量一切的尺度，在人世间的各种权利，只有人权是天赋的，生来具有的，不可剥夺，也不可代替的。

承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。

　　人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。

人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。

　　人权观念的诞生以及人权的法制化、人权法的国际化、全球化，是人文真正确立的标志，是人文思想得以实现的根本保证。

　　作为现代人文思想，至少包括以下三个方面的内容

　　第一，“人本观念”，即“人本位”。

人是社会的中心，人是衡量社会的尺度，“本位”者，标准也，人是衡量一切的标准。

从君王为标准，到人为标准，或者说，从“君本位”到“人本位”是人类社会的一次伟大革命，是人类价值观的一次伟大转变，是约翰洛克寻求社会规律的第一个伟大的发现。

改变标准的人，才是伟大的人。

　　约翰洛克用了《政府论》的整个上篇，差不多100页的笔墨，以详尽的事实，犀利的逻辑，打破了桎梏人类几千年的传统观念“君权神授”。

正如哥白尼、牛顿把颠倒了的“地心说”颠倒过来，建立了“日心说”一样，洛克则把颠倒的“君本位”颠倒过来，建立了“人本位”的伟大学说。

从此，确立现代人文思想的核心内容。

　　顺便说一句，洛克打破“君本位”，建立“人本位”，即人权思想的锐利武器，就是理性。

洛克比牛顿大十来岁，但是他是牛顿的好朋友，莫逆之交。

他深受牛顿的思想影响。

牛顿是近代科学的集大成者，近代科学的诞生，