第课科学创造新生活文档格式.docx

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科学离不开幻想，艺术离不开真实。

科幻中的科学并没有任何局限，天文、物理、生物、化学、机械、电子都可以提供很好的题材。

美术教学过程不仅仅是学习造型的过程，更是诱发学生进行创造的过程。

新课程改革着重强调要培养学生的创新精神和创新能力，在教学实践中老师应尽可能采用多种美术材料和多种表现手法来诱发、培养他们的创造力。

（二）教材版面分析

本课共两个版面，其中，有一些小提示和思考将帮助学生理解科学创造新生活的意义。

如45页，说一说历史上有哪些曾经是人类的幻想，在现在变成了现实。

第44页上方呈现的是曾经人们对未来的幻想。

飞上月球，这是人类千百年来的梦想，就在20世纪后半页，人类终于成功实现了这一伟大梦想。

1969年7月阿姆斯特朗和巴兹·

奥尔德林在月球表面进行了两个半小时的月表行走。

这一实例告诉我们科学离不开幻想，幻想将在不远的的将来一一实现。

教师应引导学生放开手脚大胆想象未来世界。

教材第44页下面呈现了手机和电脑这两件高科技产品。

1973年4月，美国工程技术员马丁·

库帕发明了世界上第一部推向民用的手机，马丁·

库帕从此也被称为“手机之父”。

计算机的出现和逐步的普及,信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。

接下来版面中展示了电脑合成作品，将人类的大胆想象通过电脑变成了现实。

教材第45页还展示了中国人智慧与汗水的结晶——和谐号，时速最高可达350公里，彻底颠覆了人们对出行的固有概念。

45页还呈现了四件学生科幻作品，为学生的创作提供了更为开阔的思路。

二、学生情况分析

本阶段的学生对于生活有了更为清晰的思考和认识，能够较为准确地描述自己的所思所想。

观察力逐步增强，能够客观地理解、表现事物，并追求表现得更加真实，手的精巧性也在逐步提高，喜欢尝试各种工具、媒材，表达自己的畅想。

尽管五年级学生各方面能力有所提高，但此时期的学生却常常会出现“眼高手低”的现象，想象得很好却制作不出来，因此教学中尽量要求学生合作完成。

小组学生最好为四、五个同学，他们共同研究科技发展的前沿，共同搜集数据，共同发现生活中的可发展途径，共同准备制作素材，共同完成艺术创作。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

⒈知识与技能

知识：

引导学生了解科学发展对现实生活的改造，了解科学幻想作品的特点，

技能：

利用手工制作和绘画结合的方法完成科幻作品的创作。

⒉过程与方法

学生在查阅、搜集、分析的过程中，了解科技发展对生活的改变，尝试使用剪刀、胶水、水彩笔等各种工具和各种纸张、废旧材料完成艺术创作。

⒊情感、态度与价值观

学生在愉快的团队合作过程中，感受艺术创作的乐趣，提高动手能力，培养合作精神。

了解感悟科学带给人类的幸福生活，表达对科学的热爱之情。

（二）教学重点和难点

⒈教学重点：

小组合作运用手工制作手段和绘画结合的方法完成科幻作品的创作。

⒉教学难点：

能够结合当今科学发展状况进行合理的、科学的想象。

四、教学设计过程参考

设计一

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

课前作业

引导学生课前进行资料收集：

请你通过网络、书籍或咨询父母了解科学发展对生活的影响。

学生收集资料。

收集相关资料，培养学生搜集整理资料能力。

导入新课

通过启发谈话引出课题：

1.同学们，如果今天你生病了不能上学，怎么通知老师

你们知道吗，当年老师生病不能上学的时候，手机还没有普及，我的父母只能亲自到学校找老师请假，这说明什么呢

——引出课题：

《科学创造新生活》

学生回答：

打手机、发短信、飞信、微信……

科学进步改变了我们的生活方式。

启发学生说出当今人们通讯方式与曾经发生了很大的变化。

从而认识到科学改变了生活。

汇总交流

交流汇总学生课前资料：

⑴资料汇总：

⑵资料汇报：

⑶教师归纳。

小组同学将自己课下查阅的资料分类汇总。

学生以小组为单位汇报所查阅到的资料。

培养学生总结概括能力、团结协作能力、综合表述能力。

知识新授

讲授神话故事引发登月梦思考。

⒈教师讲授嫦娥奔月神话。

⒉科技使人类实现登月梦想。

嫦娥奔月只不过是个传说，而今到月亮上去已变成了现实。

阿姆斯特朗和巴兹·

3.科技发展引发人类对未来的预测。

如果让您来预测一下未来，你能告诉我几十年或者一百年以后会发生什么吗

学生倾听《嫦娥奔月》故事了解古人的登月梦想，思考并回答问题。

了解现代人的登月成就。

畅想未来科技能够帮助人实现的理想，人们都可以去月球旅游；

可以去月球居住；

还能去更多的星球……

使学生了解更多曾经是人类的梦想而今却变成了现实的实例。

使学生敢于大胆想象，为创作做好准备。

探究新知

小组讨论交流：

⑴手机有哪些优点有哪些缺点

⑵如果让你来开发一款比较理想的手机，你愿意怎么设计请描述一下你设计的手机。

学生小组讨论交流。

优点：

⒈小巧。

⒉随时使用。

⒊功能多……

缺点：

⒈爱丢。

⒉怕水。

⒊老充电……

学生描述自己设计的手机。

通过小组内讨论交流、对比分析，学生探究出如今高科技产品同样存在缺点，从而激发学生想象的冲动。

问题解决

面对拥挤的城市交通，你有什么解决方案

⑴不可行，路已经够多了。

⑵不太理想，但眼前可用。

⑶看上去不可行，实际给人类提出了一个新课题。

如果没有汽车，还能实现出行便捷、高效，你有什么办法

学生思考解决的办法。

方案1：

多修路，路多了就不堵了。

方案2：

建设城市立体化交通。

方案3：

改变现有出行方式，消灭汽车……

空间转移技术……

通过与学生共同解决生活中的实际问题，使学生认识到科学幻想目的是为了使人们的生活更加便利、高效。

艺术欣赏

教师引导学生欣赏科幻作品：

⑴太空医院。

⑵未来立交桥。

⑶宇宙飞船。

⑷未来家园。

学生欣赏作品，启发自己的想象。

通过对学生作品的欣赏，拓展学生视野，丰富学生创作素材。

艺术实践

以小组为单位，确定创作主题并分头收集资料，进行集体创作。

学生小组分工，收集资料，进行创作。

展示评价

师生评价：

⑴介绍作品，小组派代表介绍所创作作品。

⑵同学评价，其他小组成员给予评价。

⑶教师点评，教师根据小组作品重点点评。

学生纷纷把小组的作品放到桌子上。

小组代表发言。

通过展示，学生大胆发表自己的看法，相互评价彼此的作品。

学生在评价过程中，真实地表达情感，客观地进行对比分析，取长补短，同时提高学生欣赏评述的能力。

拓展延伸

欣赏人类的幻想——人类眼中的外星人。

学生欣赏。

通过欣赏，感受科学与艺术结合的魅力。

设计二

创设情境导入新课

播放一段科幻电影片段，让学生感受科幻的魅力。

启发谈话：

⑴你看过这类影片吗

⑵给你什么样的感受

出示一幅科幻画。

提出问题：

⑴这幅作品中所表现的内容现实中存在吗

我们把这种作品叫科幻画。

⑵是不是随便画一幅现实中不存在的画就叫科幻画了呢

——今天我们就来研究一下科学幻想作品与科学和生活的联系。

出示课题：

《科学创造新生活》。

学生观看。

看过，紧张、惊讶、意想不到、这是真的吗……

学生观察作品思考回答科幻与现实的关系。

学生：

不对，应该有一定的科学依据。

通过学生喜欢的科幻影片导入，激发学生的学习兴趣，同时为后面探究分析问题做好铺垫。

使学生理解科幻画离不开科学。

引导学生以小组为单位看书探究：

引导学生以小组为单位汇报交流，从哪可以看出科学创造了新生活

教师小结：

每一种科学技术的发明和提高都将使人类的生活发生翻天覆地的变化。

你还知道哪些科学改变生活的实例吗

很多科学源于幻想，幻想离不开生活，每一种科学成果仿佛都是为了解决生活中的问题，你觉得生活中还有哪些你不满意的地方

你能解决这些难题吗

你能用艺术手段解决这些难题吗

学生看书讨论、回答：

⑴航天飞机的发明，让人类更清晰的认识了宇宙与人类的关系。

⑵手机的发明使人类的交际更加便利。

⑶互联网、计算机的发明让人类更快捷的获得各种信息。

⑷和谐号的发明让人们改变的固有的出行概念。

学生思考回答：

⑴飞机的发明使人们出行更加快捷。

⑵电灯的发明让人们感到黑夜的光明。

⑶智能手机的发明在某些方面可以替代电脑。

⑷转基因食品的发明解决了人类的温饱问题……

学生根据生活现状回答：

⑴城市拥堵。

⑵食品安全。

⑶作业太多。

⑷出国太远。

⑸就医困难

……

学生发表用科学的手段解决问题的想法。

通过观察、分析书中图片，找到哪些是科学对人类生活的改造。

学生通过主动观察，思考提高小组学习的能力。

使学生发现科学在点滴中影响着生活。

为学生下一步的创作积累素材。

小组合作

汇报交流

小组讨论，你们如何用艺术的形式来解决生活中的难题。

小组派代表说出你们的解决方案。

欣赏优秀科幻作品。

⑴未来医院。

⑵未来交通。

⑶宇宙探索。

⑷未来社区。

⑸未来学校。

小组讨论解决方式。

学生汇报解决方案。

学生欣赏优秀作品，开阔创作思维。

引导学生学会用艺术的手段解决生活中的困难。

作业提示：

以小组为单位或以个人为单位，确定创作主题收集资料，进行集体创作。

温馨提示：

⑴可进行立体作品创作。

⑵幻想内容要有一定科学依据。

教师巡视，根据不同用具进行指导。

小组合作，大胆地进行实践活动。

学生实践，小组合作完成，培养学生自主合作学习能力。

各组派代表展示本组的成果。

评价点：

⑴是否解决了生活中的问题

⑵幻想内容是否有科学依据

⑶画面主题是否突出

⑷是否是合作完成的作品

教师总结：

略。

学生互相对作品进行评价，交流成功的秘诀，针对画面存在问题的作品提出建议和解决问题的方法。

课堂最后的展示、交流，是学生互相学习的阶段，在学生的互评、自评过程中，思想碰撞产生火花，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、教学建议

（一）教学中尽可能多的让学生准备各种用具和材料，让学生体验不同材料和用具所产生的丰富的画面效果。

有很多的废旧材料可以灵活使用，如各种废旧纸盒，在创作中都可以运用。

（二）教师要充分参与到小组中，及时