第四课教学设计 顶碗少年教学设计Word格式文档下载.docx

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“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

”

1、自由读句子。

2、交流，从中感受到了什么？

3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；

而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。

最终意外还是发生了。

你们能把那份紧张读出来吗？

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

1、此时，观众的反应怎样？

而少年的表现是——

“台上并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

2、你体会到了什么？

从哪些词语中体会到的？

此时的少年在心里对自己说什么呢？

导读：

是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。

我们一起来读一读这句话：

第二次表演：

1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

2、指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气

3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

描写观众的语句：

1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？

2、“场子里一片喧哗。

”人们在议论了什么？

3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！

4、小结：

是啊！

一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

第三次表演：

导读：

经历了两次失败，少年没有被吓到。

“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。

我们一起把少年第三次的表现读一读。

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

1、朗读句子。

2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？

掌声里传出的又是什么？

四、引导学生讨论：

少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？

情景思考：

根据上下文，揣摩一下当时老者可能对少年说了些什么？

（幻灯片出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。

少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

）

六、引导探究写法，顶碗少年表演时，其他人的反映怎样，划出来读一读，想想写这些对表现少年有什么作用？

七、拓展延伸：

你的生活、学习中有没有遇到困难、失败？

你是怎样做的？

学习本文后有何启示？

八、总结全文

九、作业

十、板书设计：

顶碗少年

惊心动魄

顶碗—— 

失败 

—— 

失败 

成功

少年——不放弃——勇于拼搏——强者

5《手指》教学设计

1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。

读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点、难点：

重点：

清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点：

领悟课文中蕴含的道理。

教学过程

一、联系实际，引入新课。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师给你们出一个谜语：

“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。

”你们猜这是什么？

对，就是手指。

2、谈话：

同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。

可你去仔细想过他们吗？

是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？

如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。

比如我每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

板书：

5*手指

二、初读课文，感知内容。

过渡：

那么文章围绕手指主要写了什么？

丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？

请大家自己去读一读课文，找一找答案。

1.学生自读。

（出示课件）提出自读要求。

1）.自由读课文，读准字音。

2）.边读边想，课文主要写了什么内容？

3）.作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2.汇报自读效果，讨论交流。

（1）指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。

（出示较难理解的词语。

（2）指名说说文章的主要内容，出示课件。

课文主要内容：

课文先总写一只手上的五根手指＿ 

＿＿，然后分别具体写＿＿ 

＿，最后总结写 

＿ 

＿＿ 

。

（板书：

各有所长，各有所短）

三、细读课文，了解特点，感受内涵。

过渡：

文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？

请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。

1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。

（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。

重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：

a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。

b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。

c感情朗读。

其余句子略加点拨。

（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。

3完成表格

手指名称

优 

点

缺 

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2.议一议：

（1）你喜欢其中那个手指头？

为什么？

那么让你只保留这个，其他不要怎么样？

（2）从这里你体会到什么？

你现在还认为你说的那根手指最有用吗？

（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？

从哪里知道的？

（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

团结一致，根根有用，根根有力。

（这里可以相机引导学生发现文章结构--总分总）

四、品读课文，升华感悟，迁移运用。

1在读最后一段，升华内涵。

（1）你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。

（2）团结为什么能使力量变大？

（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；

大家互相学习，互相帮助等。

（3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；

那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？

a.做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。

b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

C同学们当中也各有各的优缺点……

2.（课件出示）“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。

板书设计

5手指

各有所长 

根根有用

团结一致

各有所短 

根根有力

园地一教学设计

口语交际·

习作一

学习目标:

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；

听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备:

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：

有成功，有失败；

有欢笑，有泪水；

有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？

就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、收集和筛选

回忆自己生活中曾经经历过的“第一次”，从中选择印象最深刻的，对自己启示最大的一次作为话题材料。

注意：

选择的话题要有新意，是自己的真实经历。

三、组织展示

选择了话题材料后，不能仓促汇报，要认真进行语言组织，在心里打好腹稿，仔细想：

１、事情的经过怎样？

2、当时自己遇到哪些困难？

是怎样克服的？

3、当时的的感受如何？

4、事情的结果怎样？

对自己有哪些启示？

四、倾听与交流

１、四人小组练习叙述“难忘的第一次”，听取同学发言时要认真倾听，积极思考，主动与发言者交换意见。

可以就内容、语言、语气、表情等方面提出意见。

２、发言者应虚心听取他人的意见，认真回答同学提出的问题，完善自己的发言。

四、班内交流

1．每一组推荐一名学生对全班进行交流。

2．评议。

（1）事件叙述的完整。

（2）借鉴课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。

将道理蕴含在文章之中（前后呼应、借物喻人的写作方法）

（3）能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：

要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时（习作）

一、明确要求

1、写清楚事情的经过，体现“第一次”所具有的特点。

2、写出在经历“第一次”之后获得的启示，表达自己的真情实感。

3、做到内容具体，条理清晰，语言通顺。

二、习作指导

习作开头指导：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。

一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是…… 

③“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。

红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。

”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。

每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。

习作