《雁门太守行》教案Word下载.docx

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”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。

“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。

人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！

5．朗读背诵。

《雁门太守行》教案第2篇

　【教学内容】

　　《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

　　【学情分析】

　　本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。

尤其对诗歌不感兴趣。

因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

　　【教学目标】

　　1.以读激趣，感知内容。

　　2.以品感悟，领会诗情。

　　【教学重点】

　　抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

　　【教学难点】

　　渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。

内容如下：

　　元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。

当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。

当他的`门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

　　2.板书课题、作者。

　　二、检测预习：

　　1.请两名学生上台默写。

　　2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

　　三、整体感知：

　　1.读注释，弄清古诗内容。

重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

　　2.思考：

这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

　　明确：

季节——秋天

　　时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

　　地点——塞上、易水

　　经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）

　　3.提问：

除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

　　感受——报君黄金、玉龙为死

　　4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。

具体如下：

　　黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

　　四、感悟情感：

　　1.提问：

这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?

能从文中找到依据吗?

　　2.师生交流时，明确：

　　死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

（板书：

视死如归）

　　⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

　　⑵城欲摧——随时城破兵败身启。

　　⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

　　⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

　　⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

　　⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

　　⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。

　　⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

　　3.指导感情朗读。

　　五、领会特色：

　　1.引导：

战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。

请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

　　投影：

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——陆游·

《十一月四日风雨大作》

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

——辛弃疾·

《破阵子》

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。

——北朝民歌·

《木兰诗》

　　2.简单交流后，提问：

李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

　　3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。

　　4.总结：

这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展阅读：

　　1.投影出示：

　　马诗李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

　　注：

金子做的辔头，戴在马的头上

《马诗》“奇”在哪儿?

　　3.明确：

写景之奇，以马写人之奇……

　　七、感情诵读：

　　1.交待李贺大致生平，内容如下：

　　李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。

后来因用心过度，27岁就死了。

《雁门太守行》教案第3篇

一、核心指向

1.理解词及其意境

2.学会赏析单个诗句的思路方法：

二、导学过程

1.相关积累。

2.朗读指导

3.理解。

⑴说说诗歌的大意。

⑵鉴赏诗歌

思路：

选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说*形声气等方面的表达效果：

运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）

范例：

黑云压城城欲摧

“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌*人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。

学生鉴赏摘录

*光向日金鳞开

“金鳞”与“乌云”，**上一明一暗，通过铠*上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌*围困万千重，我自岿然不动”的昂扬斗志：

他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。

角声满天秋*里，塞上燕脂凝夜紫。

从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。

“角声满天”：

战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……

红旗临易水，霜重鼓寒声不起

“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌*。

“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。

“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。

以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：

他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……

三、小结艺术特*。

四、背诵与默写。

《雁门太守行》教案第4篇

教学目标：

雁门太守行的优秀教学设计

　　1、诗之韵：

能够正确、流利、传情地朗读诗歌并熟读成诵。

　　2、诗之境：

初步感知诗文描述的塞外战争风云，领悟诗人所表达的慷慨悲歌、誓死报国的爱国情怀。

　　3、诗之美：

品析诗文新奇瑰丽的语言，通过联想、想象再现并描绘战争风云中的画面。

　　教学重点：

正确、流利、传情地朗读诗歌并熟读成诵。

　　2、诗之美：

品析诗文语言，描绘战争风云中的画面。

　　教学难点：

　　诗之境：

感知诗文描述的塞外战争风云，领悟诗人的爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解相关文学文化常识。

（1）创设情境，引入诗歌

　　导语：

近期军事题材电视剧《亮剑》中李云龙说过这样一句话：

“面对强大的对手，明知不敌也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭。

”这句话道出了军人的精神和气质，中唐诗人李贺笔下也有这样一群将士，他们在《雁门太守行》一诗中尽情展现了他们慷慨赴死的军人风貌。

今天让我们共同走进诗歌去了解。

（2）解诗题

　　“雁门太守行”是乐府旧题，多写边塞征战之事，“行”，古乐府的一种体裁。

　　（3）知诗人：

师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。

　　李贺（790—816）：

字长吉，家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

他的诗继承前代积极浪漫主义传统，风格独特，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。

　　二、初读，整体感知

　　过渡语：

古人说：

“三分诗，七分读。

”读是学习诗歌的最好途径,下面请同学们自由朗读，

　　要求：

准确流利，流畅传情

　　1、读准字音自读，读准；

展读，点评。

　　2、读对节奏同桌对读，划分节奏；

展读，点评，讨论节奏。

　　3、老师范读要求边听边想象诗句呈现的画面,?

　　4、学生展示小组自由选择形式，展示；

点评

　　5、整体感知诗中人，诗中事，诗中情。

　　三、品读，感受悲壮

从内容上来看，这是一首边塞诗，笔力雄厚，场面描写壮丽雄浑，豪放激昂，下面我们通过分析画面描写来感受一下李贺笔下这种慷慨悲壮的民族之魂。

　　1、壮景一：

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”

　　战前形式如何？

守城的将士又是如何面对的'

？

你能结合想象描述一下当时情况吗？

　　战前描写：

“黑云、甲光、金鳞”

　　朗读指导：

读出“紧张，凛然”（语速要慢，语气先压抑后高昂）

　　2、壮景二：

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　诗中虽然没有具体描写战斗场面，但是我们可以从诗句中的哪些描写可以读出这种惨烈，悲壮？

　　“角声满天”、“塞上燕脂”

读出“凝重，悲壮”（语速要慢，语气凝重）

　　3、壮景三：

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”

　　为何“半卷红旗”行军？

“声不起”暗示形势如何？

“易水”让我们联想到什么典故？

　　偷袭敌营，快速行军；

霜打湿鼓面，暗示形式危急；

荆柯刺秦。

读出“紧张，凝重，壮烈”（语速要慢，语气凝重）

　　四、精读，体会壮情

荆柯刺秦，燕太子丹率文武大臣白衣送行，《易水歌》“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，明知这是一条不归路，仍为国家，为民族，甘愿抛头颅，洒热血，用生命谱写了一曲慷慨悲歌，这种民族精神，自古有之。

　　1、播放《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段，用场面、音乐的悲壮感染学生，让学生在情境中感受军人的亮剑精神。

　　生谈感受：

“浴血奋战！

勇往直前！

视死如归！

报效祖国!

”等

　　师顺势渲染：

即使独臂一人，仍高呼：

进攻，即使战死沙场，仍受敌人敬重，而任何一个观众也都由衷赞叹：

虽败犹荣，虽死犹生。

我们铭记的不是他的死亡，应是他独臂高举的战刀，他擎起的正是李贺诗中所颂扬的：

浴血奋战，视死如归，勇往直前，报效祖国的中国军魂。

　　2、诗中哪句最能体现（我们一起回答）：

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

”这是本诗的