小学二年级语文说课稿Word下载.docx

小学二年级语文说课稿Word下载.docx

《小学二年级语文说课稿Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文说课稿Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是学生理解的难点。

　　二、训练思维，说程序

（一）激发兴趣，导入新课

　　从学生的生活实际导入：

你们见过的树叶都是些什么颜色的"

当板书课题后，启发学生：

看了课题，你想知道些什么"

让学生质疑，如：

树叶为什么是蓝的呀"

变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

（二）借助拼音，初读课文

　　1.学生借助拼音逐段读课文。

　　2.指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

　　（三）教师范读，进入情境

　　通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

　　（四）紧扣问题，自主学文

　　抓住一个"

借"

字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。

第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。

运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。

第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。

学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

　　讲读最后一段

　　思考：

林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

　　（五）质疑启思，合作学习

　　学生可能会问：

林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子"

或从李丽的角度提问：

李丽不接笔，很有自尊"

可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。

为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

　　（六）适时运用，实现迁移

　　在课后第3题"

填空，再读一读"

之后，出示：

一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。

可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢"

请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

　　这个练习以填空引出教学内容，凭借"

脸红"

去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。

整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

　　三、促进发展，说教法

　　1.引读法

　　李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

　　2.图文结合法

　　这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。

本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。

倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。

　　3.迁移法

（1）学习第二至四段，围绕"

与"

不愿借"

的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。

（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。

这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。

　　四、培养能力，说学法

　　1.课题入手法

　　题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。

学生开始接触课文，首先看到的是课题。

正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。

教学这一课，我试图让学生通过"

释题入文。

就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

　　2.课后题入门法

　　每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。

这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。

倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

　　3.圈点勾划法

　　从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。

训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维"

聚焦"

有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由"

学会"

向"

会学"

过渡。

　　小学二年级语文说课稿

（二）

　　（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。

）

　　（三）初读课文，自主识字。

　　听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准,读不准的地方多读几遍。

读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况。

　　（四）再读课文，学习新知，深入体会

　　1,学生自由读，质疑问难。

　　2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的"

田野，蓝天，鸽子，大海，枫林）

　　3,多媒体演示欢庆的不同的场面。

　　（练习朗读句子，依图说话。

　　教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。

然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：

大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。

正如洛克所说"

与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识"

.教师善意地促进学生的"

反应"

甚至是空发奇想。

尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志，欲望和能力等。

教师在这里不是"

传道授业解惑"

的权威，而是学生学习的促进者。

营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台。

这也是语文"

新课标"

所倡导的理念。

　　4,,议课文，多媒体展示

　　（教师提问：

图片中画了哪些人十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子）[设计这样的图片，意在让学生体会到"

十三亿孩子"

就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。

]

　　展示诗的后四行，练习朗读。

　　5,再读课文。

多形式读。

（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读）

　　问学生：

你知道了些什么

　　6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它

　　（五）拓展练习

　　1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。

　　2,师：

为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么（教师相机展示图片）

　　（教师相机展示图片）

　　2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。

　　（让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。

　　我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。

通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。

在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

　　小学二年级语文说课稿（三）

　　一，说教材

　　1,教材内容及编写意图

　　本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。

第三单元是围绕"

爱祖国"

这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感。

第九课以诗歌的形式展现隆重，热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。

金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽，欢乐，祥和的图画！

　　2,教学目标

（1），知识目标：

会认七个生字。

会写"

欢，庆"

.

（2），能力目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，欢乐的气氛。

　　（3），情感目标：

加深对祖国的热爱之情。

　　3,教学重难点：

在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。

　　二，学情分析

　　1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。

使学生由"

要我学"

转变为"

我要学"

　　2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜欢的方式学习。

　　3,学生对外界信息的感知，注意，思考，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理。

　　三，说教法

　　本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁。

以"

读"

贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。

同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。

　　1,运用多媒体进行教学。

新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离。

给诗句配画，使简单的文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。

　　2,安排大量有层次，多形式的有目的的读。

在读中交流，悟读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。

　　3,教师与学生平等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，平等，宽松，自由的心理平台。

让学生充满自信心地积极参与。

通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。

　　四，说学法

　　课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。

所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

　　1,让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，培养想象力和创造力，陶冶审美情感。

从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。

既锻炼能力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中"

知识和能力"

的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。

构建的是"

三个维度"

的多元教学标。

　　2,学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律。

　　3,学生质疑问难。

在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。

　　五，说教学过程

（一）谈话激趣，导入新课。

　　介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。

（二）识记"

学写"

　　学生说怎样识记这两个字，观察在田字格中写这两个字时要注意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。

　　（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，