解决问题(含多余条件).doc
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20以内的退位减法--------解决问题（含多余条件）
教学目标
1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。
2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题，并解决问题。
3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。
学情分析：
本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。
对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。
和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。
由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。
教学重点
能应用20以内的加减法正确解决问题。
教学难点
学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。
教学过程：
一、复习旧知
计算：
12-6=18-9=12-5=14-5=
13-8=12-8=17-8=11-6=
11-9=15-7=16-8=13-7=
二、学习新知，自主探究
师（导入）：
夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，每个班选16人参加，大家想不想参加？
目前，高年级有个班率先选出了16名同学，为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。
现在，我们就把画面切换到足球场上。
（出示主题图）
师：
看到这个热闹的场面，你知道了什么？
生1：
有16人来踢球。
生2：
现在来了9人。
生3：
我们队踢进了4个。
师：
那要解决什么问题呢？
生：
还有几人没来？
师：
你能根据这些信息编成一道题目吗？
（根据学生回答，在黑板上板书出来）
（请学生一起把题目齐读一遍，引导学生看问题。
）
师：
这就是我们今天这节课学习的用数学知识来解决生活中的问题。
（板书课题：
解决问题）
师：
这个问题会解决吗？
（将题目信息用画一画的方式展示出来，引导学生解答）
师：
用画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助咱们理解，是个不错的好方法！
以后咱们做题的时候可以用这种方法来帮助我们。
师：
应该用什么方法计算？
生：
减法。
学生列式解答（板书：
16-9=7（人））
师：
为什么用减法计算？
生：
从16个人里面去掉来了的9人，就是还有几人没来，所以用减法算。
师：
16-9=7那你是怎么算的？
（1）9+7=16，16-9=7
（2）16=10+6，10-9=1，1+6=7
师：
“踢进4个球”这条数学信息为什么没有用上呢？
生：
因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。
小结：
说得真棒！
像这样没有用的条件是多余条件，多余条件不参与计算，所以我们看题目一定要仔细。
这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。
师：
16-9=7，我们来验证一下到底对不对，怎么验证呢？
生：
没来的7人加上来了的9人等于16人。
师：
那说明我们是对的。
三、巩固练习
1、小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？
（书本P20做一做）
师：
你能把题目中的多余条件找出来吗？
生：
5只鸭。
师：
“5只鸭”这个条件为什么不用呢？
生：
因为题目让我们求的是鸡的只数，跟鸭没有关系。
师：
那我们怎么列式呢？
生：
14-6=8（只）答：
母鸡有8只。
2、树林里有12只小鹿，跑了3只小鹿，湖边有7只天鹅。
树林里还有多少只小鹿？
师：
那从这道题中看出，这里的多余条件是什么？
生：
湖边有7只天鹅。
师：
眼睛真亮，一下子就被你们找出来了。
那你们会列式计算吗？
（请学生上台把答案写在黑板上，并与其它学生一起观察答案是否正确）
生：
12-3=9（只）答：
树林里还有9只小鹿。
四、自我提升
你能提出一个数学问题并解答吗？
小红和小刚每人要做15道口算题，小红做了6道，小刚做了8道，？
五、课堂总结
今天你学到了什么？
（学生自己总结）
师：
同学们表现真不错，下面我们就用一个小故事来结束今天的课程。
小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一根吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能帮助它选一选吗？
生：
选择酸奶和吸管。
师：
最后祝同学们健康快乐，学习更上一层楼。
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