中学生逆反心理研究综述Word文件下载.docx

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它不是一种异常现象，而是由长辈与晚辈之间的价值观的不一致而产生的正常的心理过程。

逆反心理是青少年知识、经验增长、个性和独立性发展的必然表现，每个青少年都不同程度、不同方式得表现出逆反心理，而处于青春期的中学生逆反心理主要表现为不成熟、不稳定性；

反抗性与依赖性、情感的闭锁性与开放性，勇敢与懦弱；

不喜欢按别人说的去做；

如果父母再三叮嘱同一件事就会感到厌烦；

佩服与老师对着干的同学；

喜欢与众不同；

违反某些规定会感到很快乐；

别人的批评常常引起反感和愤怒；

不管别人怎么阻止也不会改变主意；

会对课堂上出现一些老师没有意料的情况感到很开心；

对伤害自己自尊心的人，想要给他添些麻烦，让他感到自己是不好惹的；

越是禁止的东西，越要想办法得到。

因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。

二、中学生心理特点

（一）自我意识的高涨

由于身体的迅速发育，这一阶段初中生自觉不自觉的将一部分精力放到自己身上，内心情感丰富起来，经常会考虑“我为什么是我？

”“我到底是个怎么样的人？

”“别人喜欢我，还是讨厌我等”一系列问题，这种倾向在他们的作文和日记中可以清楚的看到，当然最好事先征得他们的同意。

（但是他们经过反复的思考也不一定能对这些问题有什么明确的客观结论，有时候还会让自己陷入迷茫中，甚至对人对事出现一些敏感、偏激的认识，过度强调自己的观点并伴随夸大的、消极的情绪体验）（开始注重自己的形象：

照镜子、穿漂亮的衣服、发型）防止虚荣嫉妒心理的产生。

自我意识即人对自己各方面的主观认识，积极正确的自我意识，使个体能正确认识自我，认同自和我悦纳自我，形成良好的自我评价和自我调控能力，是心理健康的重要条件。

不良的自我意识会不切实际地过高或过低评估自我，会造成沉重的心理负担；

或由于自负，自大目空一切，过于张扬和扩展自我；

或由于自卑，自我否定导致自我贬损，形成羞怯、萎缩性人格，其结果都不利于初中生身心健康。

教育者应从培养初中生正确看待自己，增进积极健康的自我情感体验和进行积极有效的自我控制入手，帮助其形成客观准确的自我定位，树立“做我真好”的健康观念，确定适当的抱负水平，使之逐步达到自知、自尊、自信、自勉和自控，达成理想与自我和现实自我的统一，个人价值和社会价值的统一。

（二）独立意识增强

随着身体的发育，知识经验的积累和智力能力的发展，尤其是批判性思维的发展，对任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿接受现成的观念和规范，不喜欢家长和老师的监督干涉，要求独立自由的倾向非常明显，原来叽叽喳喳开始变得沉默了，自己在心里考虑了，其实不是不想说是怕说了之后不是反对就是干涉（例穿衣打扮、说话行事）盲目交朋友，寻找精神安慰盲目模仿成年人。

（三）反抗心理

反抗性是初中生身上普遍存在的一种个性心理特征——对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。

自我意识和独立意识的发展使得初中生急于向成人树立和维护良好的自我形象，追求独立和自尊，一旦这种自我独立的要求得不到认同，屡遭挫折，便会产生偏激的想法。

{例如：

对父母的悉心照料和关心极力拒绝和厌烦；

（早晨说“快点快点，要不就上学迟到了”；

第二句是“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”，第三句是“过马路要小心，看着点车”，第四句是“到了学校你千万努力”，第五句是“中午学校的饭不太好吃，但你正在长身体，一定要多吃点”；

第六句“放学回家先写作业，别着急看电视”。

）当自己的主张被父母或教师否定时，会为了坚持自己的想法而挑战权威（玩游戏、打电话）}如果实在没有办法要接受也不会一口答应，讨价还价的。

常表现为：

一硬碰硬式。

一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上，他们遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝，很容易与对方发生激烈争执。

这种对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快平静下来。

（例万荣桥）二是冷漠式。

这种情况常常出现在内向的学生身上，女生比较多见，他们以沉默和不置可否来表达反对。

这种不呡不火的态度比较固执，不容易平息、转移和分散。

长期如此会导致家庭关系紧张严重的可能引发闭锁心理。

（性格特征、父母教养方式、朋友亲疏、老师关系）

初中生的反抗性有容易迁移和泛化的特点。

当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时，会将这个人全盘否定，而且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。

因此初中生们很容易出现这样的情况：

某个老师某一次不小心“伤害”了他，这个老师就被他成一无是处；

妈妈的话引起他反感，爸爸的话也很快失效。

这很容易使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化，产生被孤立的主观感受和极度压抑的情绪体验。

这对于初中生的身心健康是很不利的。

存在于初中生身上的反抗性带有较复杂的性质，有时是想通过这种途径向外人表明自己具有独立人格；

有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱；

有时是为了引起别人对自己的关注。

实际上，在生活中的许多方面，他们是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。

（矛盾的）

（四）情感体验的矛盾性

这一阶段情绪表现体现半成熟、半幼稚的矛盾性特点：

强烈、狂暴与温和、细腻共存，可变性与固执性并存，内向性与表现性并存。

（五）人际交往的新特点

1、与朋友的关系：

改变儿童时期团伙式的交往方式，初中生有了许多心理上的不安和焦躁，需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范围逐渐缩小，最要好的朋友一般是一至两个。

（一般为同性）当然，随着初中生志趣和爱好的发展越来越广泛，内心生活越发丰富，很难在一个朋友身上满足自己各方面的需求。

所以，他们可能与某一个朋友的交往只限于某一方面的兴趣，而与另一个朋友的交往又只限于另一方面的兴趣。

选择朋友的标准是主要包括：

忠诚，有共同的志趣和追求、共同的苦闷和烦恼，性格相近、在许多方面能相互理解支持等。

朋友之间会公开自己认为最重要、最秘密的事。

这种朋友之间的交流对心理发展有积极的意义，能够使他们通过别人更好的认识自己的内心世界，更好的了解自己。

有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心、勇气，能更好的发展各种社会能力，减少孤僻、自闭、自卑心理的发生。

鉴于朋友的这种重要性，一定要注意引导孩子选择可以帮助其健康成长的益友。

在之后的阶段中，还会出现异性同学之间的交往，这是一种正常的心理需求，但由于初中生自控能力差，认识片面等因素的影响，（喜欢就是爱）要及时加以引导，把其精力集中到学习上，多让他们参加集体活动，培养个人爱好，充实课余生活，防止寂寞感的产生，同时学习相应的生理知识，以理智战胜情感上的冲动，帮助他们度过情感动荡期。

2、与父母关系的变化

童年时期孩子在情感和生活中都很依赖父母，进入初中后，更多的是希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护，依赖的方式有所改变，之间与父母的关系发生了微妙的变化：

在情感上有了其他的依恋对象与父母的情感不如以前亲密了；

在行为上反对父母对他们的干涉和控制，要求独立的愿望非常强烈；

在观念上和以往完全接受父母家长的教育指导不同，开始审视许多以前一贯信奉的观点，审视的结果与父母意见常常不一致。

随着初中生生活范围的扩大，分辨能力的增强，会发现父母身上的一些缺点，与此同时，由于掌握了更多获取信息的渠道，会有其他近乎完美水平的偶像出现，父母的榜样作用削弱。

总的来说，初中生心理的发展呈现出既反抗又依赖、（父母）既开放又闭锁、（朋友）既勇敢又怯懦、（公众）既高傲又自卑（情绪）的矛盾特点。

三、中学生逆反心理特点分析

逆反心理在中学生中的表现主要有如下几点：

超限逆反指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平就会引起学生的逆反心理

情境逆反指客观环境要求与主体要求不相符合时，会使学生产生逆反心理。

信度逆反表现为主体对信息传递者的人格或所传递内容虚假产生怀疑

禁果逆反

自主逆反指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。

归因逆反即他人的说教、做法并无错处，而动机不良引起的逆反心理。

失衡逆反信息传播者的言行或实际与其传播内容背道而驰，失去平衡。

此外，在教育实践中还有一种人性格逆反即个别学生由于性格异常或心理疾病，少不随意就对抗他人。

四、中学生逆反心理的影响

青少年逆反心理的消极影响：

1、当客观事物不能满足或脱离主体需要时，就会使主体产生厌烦抵触情绪。

有些青少年对学校、老师、家长进行的思想教育采取盲目的抵触情绪，认为这些只是些大而空的话，远离现实生活，与我们的需要毫不相干的形式而已；

2、对社会、学校、家长倡导的一切事物都持否定态度，表现出一种不认同、不信任的方向思考，以偏概全的看待社会上出现的个别阴暗面，片面夸大我国社会主义制度下的某些不完善的地方和资本主义制度某些可取之处，拜金主义倾向明显；

3、在他们眼中，抗洪抢险、见义勇为的英雄人物是爱逞能、爱冒险的“傻帽”，为了百姓谋利益而鞠躬尽瘁的人民公仆却被看作是在收买人心，学术上硕果累累的学者是不会享受生活的“学习机器”，对于身边乐于助人、积极向上的同学，他们则讽刺为故意和老师、同学“拉关系”的“伪君子”等，他们无端的怀疑先进人物的动机，对别人的先进事迹和成绩都持否定的态度；

4、有些青少年由于种种原因，虽然不敢做出一些“过分”的行为，但对那些与老师公开对抗，在同学中拉帮结派等不良现象却颇为认同，对那些乐于助人、爱护集体的同学则讽刺、挖苦，造成集体氛围里好人无人赞，正不压邪的局面，在同学中造成极其不良的影响，也破坏集体组织的团结。

青少年逆反心理的积极影响：

1、自我意识得到发展，独立意识增强。

此时的青少年已经不再是处处需要家长和老师照顾的孩子，他们不仅能清晰地意识到自己内心的感受，而且绝大多数能主动地根据社会要求去不断认识发展自己，形成了自我评价及对社会、对他人的评价体系，不再轻易服从他人的指挥，改变自己的想法，思维上也表现出明显的独立性，可望以独立的个体参与到学习、生活当中；

2、勇于创新，敢于打破传统束缚的精神体现。

这些青少年已经不再满足于教师和教科书关于事物的解释，他们富有创新精神，总想进一步追求更精确，更新奇的事务，喜欢提出疑问和不同的看法。

因循守旧、墨守成规反而会扼杀他们旺盛的创造力；

3、反映出强烈的社会责任感和忧国忧民的使命感。

青少年个性反映的首要因素就是巨大的社会积极性，他们渴望参与到社会生活当中，用自己的独特视角表达着自己对社会的一份责任，他们对正面宣传的否定，从另一方面表现出他们对国家命运的关注，其实他们对一切事物都充满着热情和期待，因此对社会上出现的不公平的社会现象才会表现出强烈的不满和愤怒的情绪，而这并不能得到老师和家长的认可和理解，这正是他们正义感和责任感的体现；

4、有助于学校、家庭、社会对教育进行反思。

也就是说，青少年的逆反心理，一方面它阻碍着青少年学习更多的科学文化知识，树立正确的价值观。

而另一方面又能成为积极的力量，启发青少年去思考、去创造，使自己的个性意识得到发展，从而更好的适应社会的发展。

因此，我们要辩证的看待青少年的逆反心理，全面分析其产生的原因，制定科学合理的调试方案，使得青少年的身心得到健康发展

五、中学生逆反心理成因

（一）客观因素。

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