游山西村的优秀教案Word文档下载推荐.docx

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山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

至今为我们啧啧称奇。

他是谁？

2、知作者

3、解诗题

老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？

山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？

二、批文入情

1、自由读

下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”

2、指名读〔3人〕

3、学生互评

谁来评一评，他读得怎样？

评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。

请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。

4、学生字

〔1〕刚刚在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。

〔2〕有没有字要提醒大家注意的？

先看老师示范着写一遍〔左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑〕字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。

注意练字的姿势。

②“豚”——“逐”

和哪个字相似？

5、生字读正确了，再读古诗就更流利了。

古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确6、指名读：

谁自告奋勇来读读？

〔3人〕

7、小组比赛读

过渡：

四个小组不分上下，让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁发言更积极，好吗？

三、通情会意

〔一〕方法指导：

同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。

怎样才能理解诗意呢？

我们上节课学习了“拆分法”，

你还有什么好方法？

〔可以看注释、联系上下文、结合课文插图......）

〔二〕自学理解

现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？

1、学好了吗？

那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。

这就是有名的山西村。

2、前半句

①其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！

因为我听说山西村的那个酒有点……〔有点浑〕

②浑组个词〔浑浊〕，这么浑浊的酒是哪里来的？

你从哪里知道？

〔注释：

腊月酿的酒〕③腊月是哪个月？

〔农历12月〕是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。

虽然农

3、下半句

①听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？

〔会杀猪，鸡〕

④农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗？

到过乡村没有，

还可能准备哪些菜？

这么丰富的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年

3、指名解释句子。

谁能把这两句连起来说说

4、指名读：

解释的不错，谁能带着你的理解，读出自己的感受？

读的通顺——读的响亮——读的有韵味

5、老师听出你把“足”字读的特别重，为什么？

〔表达村民们的热情好客〕

6、比赛读：

①两组：

看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰富的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，他感慨——

②两组：

听着村民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心

7、齐读

①村民敬重诗人，诗人热爱村民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，让我们带着诗人的感动，带着村民们的热情，一起再来读这两句诗。

②还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些〔把“足”字读得更重更长〕听了你们的朗读，我感受到村民太热情了。

（四）学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

1、这样的村庄你们想去吗？

现在就出发吧！

请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗？

再翻过一座山，绕过一条河，到了吗？

再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗？

哎！

翻过重重山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地

2、朗读：

看来大家都以为没有路了，真是山重水复疑无路，把你此时的心情用朗读表

3、大家还要不要继续往前走吗？

遇到困难不放弃的同学，你们很棒！

你们快看，那是什么〔村庄、柳树〕

5

、齐读

6、理解诗意：

7、体会心情

我们终于看到了美丽的小村庄，此时你的心情又怎样？

〔快乐、兴奋〕把你的心情从刚刚的“疑无路”到现在的“又一村”，你有什么感受？

〔绝处逢生、豁然开朗〕

老师最喜欢听你们四个字四个字说成语了，还有吗？

8、挑战读：

谁能读出这种心情的变化？

有点难度了。

谁觉得自己能比他读的更好。

9、这两句诗可都是千古名句啊，不仅仅是因为它具有丰富的情感，更重要的是它蕴含着深刻的哲理。

昨天学习的《题西林壁》里的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们？

〔当局者迷，旁观者清〕那这两句呢？

〔困境中蕴含着希望〕是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。

10、课堂练笔

11、齐读

加上了自己的理解，老师相信你们肯定能读出更真切的感情，我们跟随着音乐把整首诗连起来读读。

12、试背：

熟读成诵，有没有同学能背诵的？

13、默写《练习本》

四、拓展延伸

1、这节课我们不但学会了《游山西村》，还掌握了学习古诗的方法。

从读准字音到读出节奏，再到读出感情。

书读百遍，其义自见。

其实这诗不止这四句，我们一起欣赏一下。

2、欣赏诗朗诵《游山西村》跟着音频一起吟诵。

3、拓展其他古诗，陆游12岁即能诗文，今尚存九千三百余首，下去可以读一读陆游的经典佳作《示儿》《十一月四日风雨大作》《文章》

【板书设计】

游山西村

〔宋〕陆游

疑足：

酒、鸡、豚

村民—————————诗人

情

【篇二：

《游山西村》教学设计】

朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、初步了解陆游，理解诗意；

背诵本诗。

2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。

3、增强热爱大自然的思想感情。

教学重点：

目标1.

教学难点：

目标2.

教学方法：

朗读、研讨。

课型：

新授课。

课时数：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

陆游是南宋著名的爱国诗人。

他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。

但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。

陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。

一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。

那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。

诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。

“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；

也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。

二、整体感知：

1、“游”，出游。

“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。

这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。

2、陆游〔1125-1210〕，南宋伟大诗人。

字务观，号放翁，山阴〔现浙江省绍兴市〕人，做过宝章阁待制。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作

有很大的影响。

由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。

宋孝宗乾道二年〔1166〕，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。

他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。

一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。

风格豪迈是他诗歌的特色。

三、细读品味：

1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。

写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。

“足鸡豚”，形容菜肴很丰富。

“足”，“足够”。

“豚”，小猪，这里泛指猪。

2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。

这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。

这两句写的是眼前景，述的是真实感受。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。

它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。

前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。

春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；

农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。

这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

4、“从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”意思是说，从今以后，假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。

这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

四、教师小结：

这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。

诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

五、布置作业：

背诵并默写这首诗。

六、板书设计：

农家——丰衣足食；

村外——景色优美；

村内——民风古朴；

希望——随时做客。

————喜庆欢悦、民风淳朴。

【篇三：

1、学习本诗中的生字、新词。

2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。

3、理解诗句含义，体会诗人的心境。

学情分析：

本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

教学重难点：

1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

2、体会诗中所蕴含的人生哲理。

课前准备：

背景音乐、课件

教学过程

一、新课导入，简介作者

1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？

〔齐背〕

2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？

给大家介绍一下。

3、诗人简介：

陆游〔1125—1210〕字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

4、解诗题。

山西村在什么地方？

山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？

二、朗读古诗，初步感知

1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。

要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。