长春版小学五年级上册语文《琥珀》教案设计三篇Word格式文档下载.docx

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　　设计意图：

由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。

（二）预读检索，初步感知

　　1．交流预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？

欣赏图片

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

　　（3）这是一篇什么体裁的文章？

　　2．出示图片：

这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

　　3．这块琥珀有什么科学价值呢？

　　一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？

（不是）

　　师：

不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

　　这个故事确实是科学家想象出来的。

那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？

（理解“推测”）

　　你认为作者的证据是什么？

（那块琥珀的样子）

　　请同学们齐读琥珀的样子。

　　过渡：

琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。

这也是本节课我们学习的重点内容。

通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。

随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。

抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

　　（三）研读贯通，交流感悟。

　　1．小组研读，合作共学。

科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？

请同学们小组研读。

　　研读要求：

（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

　　2．交流。

　　3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。

这是科学小品文的一大特点。

（科学性）

　　4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：

科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

　　请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。

随机指导朗读。

　　这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。

（文学性）

“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。

通过学生的读和练来让其获得感悟。

在这里，重组课文语言是运用语言的训练；

找出语言的逻辑关系是思维的训练；

小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。

　　（四）情感迁移

　　1．《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：

“快乐的……，获得了永恒”。

　　请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

　　2．那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？

（名言或是事例）

　　这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。

比如说：

那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；

在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；

5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

　　3．老师这里有几句名言想送给大家。

　　生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。

——蒙田

　　谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

——库尔茨

　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫·

托尔斯泰

　　生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。

——莎士比亚

结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学生体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。

由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。

　　（五）课外延伸

　　1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

　　2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·

波拉故事集》改写的。

《乌拉·

波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

　　柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。

有兴趣的同学可以去读读他的著作。

语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·

波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。

　　板书设计：

　　琥珀

　　科学小品文科学性

　　文学性

　　推测

　　形成（那块琥珀）→（详细情形）

　　↓（真实）（想象）

　　发现

　　↓

　　价值

篇二

　　1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

　　2.感情朗读课文。

　　3.培养想像能力。

　　教学重点、难点：

　　1.理解琥珀形成的过程和必要条件。

　　2.体会科学家是怎样进行合理想像。

　　CAI课件

　　教学时间：

　　1课时

　　一、激趣导入

　　1.齐读课题工：

琥珀

　　2.提问：

你们见过真的琥珀吗？

　　3.你们想了解琥珀吗？

你们想从哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

　　4.教师小结：

刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。

下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。

这就是今天课文里要介绍的琥珀。

下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。

（自由读课文）

　　二、学习课文

　　1.刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：

时间形成发现价值）

　　2.好！

说得非常准确。

下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

　　合作要求：

　　A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。

　　B你们组采用什么方法学习的？

　　C通过讨论学习，你们知道了什么？

　　三、检查合作学习情况

　　△琥珀的形成需要哪些条件？

（出示课件）

　　天气热时间漫长

　　松脂球松树毛琥珀

　　苍蝇、蜘蛛地壳变化

　　△这块琥珀是怎样发现的？

　　海浪把琥珀冲到海岸上

　　发现的条件——小孩发现

　　父亲识别

　　△这块琥珀的发现有什么价值？

　　四、总结

　　通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。

现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。

下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？

好！

提问开始。

　　五、质疑问答，扩展知识

（1）一问一答

（2）大胆介绍

　　（3）评比

　　六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获？

　　七、作业（出示课件）

　　1.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？

你是怎样想像，和大家交流交流。

2.将课文改编成课本剧。

篇三

　　1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

　　3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

　　课前搜集关于琥珀的资料；

多媒体课件。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、师：

我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。

（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。

（课件展示）

　　2、师：

看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？

　　3、生提问题。

　　4、生汇报资料。

　　5、师：

《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！

　　二、回顾初读，交流收获。

　　1、检查字词掌握。

　　2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

　　3、生汇报读书收获。

　　三、品读语言，感受推测。

琥珀是怎样形成的？

课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？

请大家再次浏览课文。

　　生：

文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的？

请大家带着这几个问题默读课文。

（课件出示问题）

　　生默读课文。

　　3、师：

苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？

从哪些语句可以看出？

　　生找出相关语句。

　　4、师：

这是一只怎样的小苍蝇呢？

说说你的体会。

　　生读课文并谈自己的体会。

　　师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？

　　生汇报课文内容。

感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

　　6、师：

此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？

　　生齐读9——11自然段。

找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。

读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

　　7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

泪珠指什么？

天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课件出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。

你认为哪个词用得好？

为什么？

　　生结合课文谈体会。

　　8、师：

这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。

现在的这个松脂球就