小学心理健康教育唠叨里的爱教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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课前游戏，感知沟通

笋芽游戏

师：

我们来做个小游戏，大家注意听，一阵春雨吹过来，当我说几个笋芽儿钻出来的时候，每个小组就几个同学站起来。

一阵春雨吹过来，2个笋芽儿钻出来。

这个游戏听明白了吧！

咱们再来玩一次，一阵春雨吹过来，3个笋芽儿钻出来的。

思考：

为什么有的小组站起的同学多了，有的小组站起来的人数又不够呢？

给大家30秒时间商量一下，咱们再来玩一次。

一阵春雨吹过来，5个笋芽儿钻出来的。

一阵春雨吹过来，所有笋芽儿钻出来的。

笋妈妈看到自己的孩子一个个都钻出地面。

心里真开心啊，同学们请坐。

【设计意图】钻笋芽游戏为活动的开展创设了话题情景，而且放松了学生的身心。

学生在游戏后，使学生明白达到一致的结果是经过两者间的交流而得到的，为后面活动环节寻找办法做好铺垫。

一、探索阶段：

话唠叨，渲泄唠叨

1、话唠叨

（1）随着画面一起来回忆生活中父母的点点滴滴。

（播放课件） 

看着这些似曾相识的画面，让你想到了什么？

（生回答）

师总结，并引导学生初步感知父母的不易。

（2）引出唠叨。

过渡语：

是啊！

爸爸妈妈把我们养大很不容易，当看到我们的表现达不到他们的期望，他们会着急，免不了会不停地在我们耳边的唠叨。

（板书：

唠叨）

你的爸爸妈妈有没有唠叨过你？

都唠叨些什么？

爸爸妈妈会经常唠叨你们，还有谁也唠叨过你？

（引导学生说生活中父母、老师、朋友的唠叨事）

学生回答

2、渲泄唠叨

（1）学生谈面对唠叨的感受

当你听到这些唠叨，你是怎么想的呢？

看来大家对这唠叨真是满腹怨言！

今天让我们到心灵驿站去把你接收到的所有唠叨都倾吐出来吧！

（2）倾吐唠叨

每个人都准备了一个喇叭，让学生倾吐唠叨。

看同学们说得热火朝天，看来平时收到的唠叨真不少!

【设计意图】通过回忆生活中的细节，了解父母生活的不易，难免对我们的期望高些，为了让我们更有进步，就不得不无数遍的唠叨，由父母的唠叨延伸到老师、朋友的唠叨，说说他们唠叨时你的心情，让学生在说的过程得以渲泄。

利用喇叭进行团体疏导，给孩子时间把平日里收到所有唠叨全部对着喇叭倾吐出来，使学生在情感上得以渲泄。

二、成长阶段：

寻法巧处理

１、寻方法

（1）引导学生说出倾吐后的感受

孩子们，倾吐后，你感觉怎么样？

（2）面对唠叨作为孩子的做法

那你每次面对爸爸妈妈没完没了的唠叨，你都像这样倾吐吗？

那你是怎么做的？

（边说边引导）

2、心理学游戏—空椅子：

换位思考

（1）做游戏，引导学生换位思考，初步感知父母的爱。

通过空椅子的游戏来真实地模拟一下生活中妈妈唠叨你的情景。

这里有两把椅子，当你坐在这张椅子上，你就是“妈妈”，坐在这张椅子上就是你自己，谁来试试？

其他同学拿出观察卡，认真观看空椅子游戏，一边看一边完成观察卡。

（2）谈游戏感受，学会换位思考

当你是妈妈的时候，你有什么感受？

（学生谈感受）

小结：

是啊，我们就要站在他人的角度，换位思考，才能理解他人。

换位思考理解）

3、谈做法，判断方法。

面对妈妈的唠叨，你观察到她是怎么做的？

（学生说）

教师引导学生发现有些处理方法不合适。

的确，面对爸爸妈妈的唠叨，我们用逃避、不理睬，甚至过激的言行和方式来处理，既伤害了我们的爸爸妈妈又伤害了自己。

你觉得你刚才的处理方式好吗？

（1）学会沟通的方法

请你将不合理的方法移走。

（引导做空椅子游戏的学生有所反思，移走不合理的方法）

同学们，那剩下的方法都可行吗？

（不，不急）给你30秒时间换位思考的时间。

进一步肯定沟通方法。

交流解释画画写信--沟通）

沟通的方式有很多，除了这语言类、文字类的沟通方式外，还

有灯语、肢体语言等方式。

……）

（2）沟通的重要性。

师:

沟通既是一门科学，更是一门艺术。

朋友与朋友之间的交往需要沟通；

父母与子女之间的代沟需要沟通；

公司与公司之间的合作需要沟通；

就连国与国之间的和平共处更需要沟通。

让我们在生活学会恰当地运用沟通方式，更好地展现自我、表达自我。

【设计意图】利用心理学中的“空椅子”的技术，体验冲突，在角色扮演中能从不同的角度接纳和整合“妈妈”与“自己”，进行换位思考，在自我对话的同时，能够站在妈妈的角度去思考问题，看清问题，从而达到理解对方，同时让学生明白面对问题，理解对方，主动沟通很重要。

4、案例分析，巧用方法。

（1）出示“小宇”案例，引发思考。

（2）案例应用沟通方法

同学们，快要比赛了，如果你是小宇，你要怎么办？

（生交流）

（3）出示案例结果，进一步丰富沟通方法。

小宇通过真诚的交流沟通，得到了妈妈的支持，问题也得到了解决。

【设计意图】学生先表述自己的方法，然后师生共探讨正确的沟通方法，使学生初步学会在生活中应对他人唠叨的技巧，理解他们的苦心，学着用恰当的方式面对他们的唠叨，有利于良好关系的建立，达到本课的设计目标。

三、结束阶段：

体会爱，倾诉真情

1、体会唠叨背后的爱

现在面对爸爸妈妈的唠叨，你有没有新的认识？

那老师的唠叨的呢？

朋友的唠叨呢？

（生谈感受）

是的，所有唠叨里面包含的是一份份浓浓的爱。

（板书课题：

爱）

从小到大，爱伴随着我们健康成长。

（播放视频）

2、倾诉真情

（1）表达爱意。

此时此刻,你想什么?

你想对这些爱你的人说些什么?

（生表达）

（2）书写心灵卡。

大家都有很多想表达的，现在拿出心灵卡，把你想说的话在上面吧！

音乐（学生写，师巡视，生交流）

总结：

浓浓的爱情不自禁地从心中流淌出来，大家感受到了吗？

让我把一起心灵卡装进信封里，传递给那些爱我们的人。

朋友的唠叨是句句的关怀；

老师的唠叨是谆谆的教导；

父母的唠叨是浓浓的亲情。

面对唠叨，只要我们换位思考，去理解对方，用积极的态度去沟通，我们就能感受到“唠叨”背后那浓浓的爱。

《唠叨里的爱》学情分析

从三年级开始，随着年龄的增长，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

而又由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

自我意识也迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。

《唠叨里的爱》效果分析

“空椅子技术”，是格式塔流派常用的一种技术，是使来访者的内射外显的方式之一。

是完形疗法种种著名而有影响的技术中，最为简便易行而适于心理辅导的。

“空椅子技术”的目的就是帮助当事人全面觉察发生在自己周围的事情，分析体验自己和他人的情感，帮助他们朝着统整、坦诚以及更富生命力的存在迈进。

为了让学生能够进行换位思考，在教学中我运用了心理学中的“空椅子”技术，采用了“空椅子”技术中他人对话的方法。

在学生座位的中摆了两张椅子，上面分别写了着妈妈和孩子，当坐到上面贴有妈妈标签的椅子上面时，就扮演妈妈，并开始不停地唠叨；

当坐在贴有孩子的椅子上时，就扮演自己，当听到妈妈唠叨时，自己是怎样表现的，一一展现在全班同学面前。

观看的同学边看边进行观察卡的填写。

表演结束后分别采访扮演者和观察者，谈谈他们当是妈妈时是什么样的感受？

观察者们说说扮演都是怎么样来面对妈妈的唠叨的？

从而使学生站在妈妈的角度考虑问题，然后去理解妈妈唠叨背后包含着浓浓的爱。

当环节走到这一步时，孩子的表现还是不错的，展现出了妈妈的唠唠叨叨，也表现出自己在面对妈妈唠叨时烦躁、不听、顶嘴、争吵等一系列行为。

但当采访作为妈妈时，是怎样的感受？

学生说的并不理想，没能达到预期的效果，看来对于站在他人角度考虑问题还是不够透彻。

或许我诱导得不够，使学生没能真正投入到对话情境中，没有提醒他要设身处地站在另外一个角度或者别人的角度去思考问题。

《唠叨里的爱》教材分析

《唠叨里的爱》是由山东画报出版社出版，山东教学研究室主编的三年级《心理健康》的内容。

全册主要内容为“给学习定个计划，掌握科学有效的记忆方法，积极面对学习、生活中遇到的困难和挫折，科学动脑去思考，探索问题的根源……面对生活中的喜怒哀乐，渐渐地发现自己独特的价值，懂得坚持，学会宽容，能从妈妈的唠叨中感受到深深的亲情。

”

《唠叨里的爱》一课中首先是情景图版块，一幅小宇家场景图，从而引出“唠叨”，并让学生了解什么是唠叨？

其次心灵回音版块，激起学生的共同心声，说一说身边的唠叨都有哪些，并谈谈爸爸妈妈唠叨你时，你有什么感受？

第三版块心灵密码，给一个情境进行模拟表演，体会角色扮演中的感受，在角色扮演中发生了什么?

又是如何与爸爸妈妈沟通的。

引出沟通方法后，再寻求更多的沟通方式。

第四版块写心情卡，与爸爸、妈妈进行书信沟通。

第五版块心理甜甜圈《爱上妈妈的唠叨》一文推荐给学生。

教材安排环环相扣，层层递进，在讨论中让学生学会沟通的方法，明白沟通时要从别人的立场、观点出发，进行换思考，从而懂得爸爸、妈妈的这“唠叨”中所包含的浓浓亲情。

《唠叨里的爱》评测练习

事例分析：

这几天小宇很苦恼，原因是他电脑绘画水平很高，恰好有一个全市电脑绘画比赛，他准备参加……可妈妈一直不同意他摆弄电脑，总是在他耳边唠叨“不要总玩电脑，早点休息，要保护眼睛”……

想一想：

快要比赛了，如果你是小宇，你要怎么办？

《唠叨里的爱》课后反思

作为老师经常会听到学生家长谈到:

“老师,孩子越来越不听我的话了,你说他，他又说你啰嗦：

你不说他，又看不过眼。

越说越不听,好像专门和你作对一样。

真是没办法和他沟通了。

”而孩子上了中高年级以后心理也发生了变化。

自我意识、独立意识迅速发展,很多时候觉得父母爱唠叨,不理解自己,所以往往以逆反的行为来表示自己长大了,因而有时就会给亲子关系蒙上阴影。

针对这一时期孩子的特点,我确立了《唠叨里的爱》这一课题,《唠叨里的爱》是由山东画报出版社出版，山东教学研究室主编的三年级心理健康中的第十课学习内容