部编版六年级上册《桥》教案Word文档格式.docx

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老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、

不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等

29个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默写课文。

3.了解三篇课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。

4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。

穷人

渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。

在柏林

1

一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往疯人院。

口语交际

请你支持我

1.能礼貌、诚恳地表达自己的想法。

2.能清楚、具体地表达自己的理由。

3.设想对方可能的反应，恰当应对。

习作

笔尖流出的故事

1.能围绕所提供的故事发生的环境和主要人物发挥想象，创编生活故事。

2.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。

语文园地

交流平台、词句段运用、日积月累

1.通过对本单元课文的回顾，总结小说中人

物形象塑造的方法。

2.结合小说中的故事情节感受人物形象。

3.抓住关键词的，学习环境描写在人物形象塑造上的作用。

4.通过心理活动描写，体会人物复杂的内心世界。

5.理解、背诵古诗《回乡偶书》。

快乐读书吧

笑与泪，经历与成长

1.了解小说生动的故事情节、饱满的人物形象在我们成长中留下的深刻印象。

2.激发阅读小说的兴趣。

12桥

教学目标

1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。

3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。

4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。

重点

1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。

2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。

难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。

教学策略

1.字词教学

本课8个生字的学习，要结合词语进行教学。

比如本课课后要求会写的生字里共出现5个口字旁的生字，分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”，要结合“咆哮”“嗓子”“沙哑”“呻吟”4个词语进行学习，可以利用形旁表义的特点进行归类识记；

利用语段学习词语“惊慌”“跌跌撞撞”“废话”“吞没”“猛然”，感受环境描写突出的人物形象；

“拥戴”“搀扶”可利用形旁表义的特点进行归类识记，通过肢体动作加深学生的理解和记忆；

还可以利用偏旁相同的词语进行识记，比如“咆哮”“搀扶”“惊慌”。

汉字的书写特别强调表音部分，如“哮”表示读音部分的是“孝”；

“淌”中尚字头部分的书写变化。

2.阅读教学

教学中，可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味，展开想象，感悟人物形象。

特别是文本中对雨、山洪和桥的描写，要把恶劣的天气、咆哮的山洪、窄窄的木桥和老支书在洪水中的表现紧紧结合，让学生抓住其中关键的词句反复领悟，反复品味，将文字描绘的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面。

抓住老支书在危机时刻，面对乱哄哄的人们，他“沙哑喊话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质。

3.表达运用

学会表达是语言学习的重要内容。

针对本课故事情节的跌宕起伏，环境描写渲染的紧张气氛，比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点，学生能学会用新颖的想象设置故事情节；

学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象；

能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象。

1.预习提纲

（1）收集汶川地震中共产党员英勇抗震救灾的例子，整理好后和同学交流感受。

（2）初读课文，自学课后要求的会写字，对会写字进行生字归类。

结合课文内容，理解文中重要词语的意思。

（3）快速浏览课文，了解本课的故事情节，初步感知人物形象。

（4）用“”画出环境描写的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。

2.多媒体课件

教学课时2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。

教学过程

一、创设情境，唤发情感

1.（播放歌曲《为了谁》）导语：

这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。

其实，在我们身边还有很多很多这样的人。

2.（课件出示2008年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。

3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学

习一个十分感人的故事。

4.板书课题，感情读题。

【设计意图】

“一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。

”上课伊始，利用多媒体，引用汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感，对学生进行初步的情感道德教育，引起学生学习本文的兴趣。

二、初读课文，初识人物形象

1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。

课件出示：

咆哮嗓淌哑揪呻废

3.（课件出示词语）学习本课词语。

咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶

（1）指名读词语，开火车读词语，正音。

（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并引导学生发现这些词语在组成上的特点：

偏旁相同。

提示书写要领：

两个字都是左窄右宽。

3）指导书写词语“咆哮”

哮”字右边为“孝”，右边上面为“耂”，右边下面为“子”

设计意图】

本环节将识字和词语学习紧密联系，

充分体现了从字到词的学习过程。

在学习词语的过程中进行书

写指导，既巩固了学生对汉字的认识，又加深了学生对词语的印象。

4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：

你认为这是一位怎样的老支书？

老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自

己和儿子却被洪水卷走了。

养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。

这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。

在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。

三、再读课文，感受环境描写

1.

指名读、齐读）课件出示：

（课件出示词语）这是课文中的几个词语，认识吗？

谁能来读一读？

咆哮狞笑放肆没腿深

2.说说这些词语是描写什么的。

（师相机板书：

洪水）

请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？

预设：

这是一场可怕、凶猛、咆哮的洪水。

3.师：

黎明时，一场灾难悄然无声地降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。

（课件出示学习要求）

快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用“”画出，读一读，从中

你感受到了什么？

4.汇报交流所画句子。

（根据学生汇报，课件出示句子）

（1）课件出示第一自然段：

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

老师指导：

“像泼。

”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大

得就像水从天上泼下来，而且很急，急的就像水从天上倒下来。

看来简洁的语言能给人丰富的想象。

朗读指导：

1用你的朗读告诉大家这是一场大雨。

指名读。

2雨很大！

很急！

全班读。

（2）课件出示第二自然段：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

你感受到了洪水的什么特点？

预设:

猛烈、疯狂。

朗读指导：

①想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，指名再读一读。

②这洪水不仅猛烈，而且疯狂。

一起读：

“山洪咆哮着——”③想着画面，身临其境齐声朗读这一句。

（3）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来读一读，同桌间相互交流。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

（4）这些句子都有什么特点？

①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

②这些句子的语言都非常简洁，精练，如，“像泼。

”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子，谈谈感受，师生评价；

男女比读，互相评价；

齐读。

5．小结写法，读出感受。

【设计意图】引导学生找出文中所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受

惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语，感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。

体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，为老支书的人物形象塑造做铺垫。

四、课堂小结

本节课我们通过多种方式的读，学习了8个生字和12个词语，感受了洪水的凶猛、疯狂，面对这

样可怕的洪水，故事怎样发展？

人们是怎样的表现？

故事中的主人翁老支书又是怎样做的呢？

下次课我们接着品读。

【设计意图】小结本节课的学习内容，并以三个连续的问题为学习人物形象设置悬念，激起学生学习兴趣。

第2课时

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。

3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。

一、复习旧知，引入新知

1.揭示课题，继续学习第12课，齐读课题：

桥。

2.听写检查，复习词语。

3.出示词语，指名读。

课件出