小学语文教学论作业答案组合后的答案Word格式文档下载.docx

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10．小学语文课程教材的编写原则是时代性和开放性原则、科学性与规范性原则、目标性和实践性原则。

11．从“教教材”变为“用教材”，关键在于教师要胸中有书、心中有标、目中有人、用中有法、用中求“活”。

12．自主性学习的核心品质是独立性。

13．合作学习的基本特征是：

互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。

14．探究学习的基本特征为问题性、过程性、开放性。

15．探究学习一般可以分为提出问题、制订计划、调查研究、交流总结四个阶段。

1．小学语文教学规律指小学语文教学过程中内在的本质联系或本质之间的联系。

2.愉快教学也叫快乐教学，即让儿童在愉快中学习。

3.中国的教育鼻祖孔子提出：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

4.小学语文教学的基本方法有朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等。

5.听课和评课，能够提高教师的教学研究水平，增强业务素质和勇于探索的精神。

6、识字、写字教学包括汉语拼音教学和汉字的识与写教学。

7、识字教学的方法可分为字音教学、字形教学、字义教学三部分。

8、字义教学是识字教学的核心。

9、小学写字教学主要有三种形式：

入学后的写字准备教学、识字教学中的写字教学、写字课教学。

10、探究性阅读是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。

11.理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语_教学的关键。

12、复述有三种形式：

详细复述、简要复述、创造性复述。

13、变予教学是指打破逐段讲读的程序，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中心或重点组织教学。

1．媒体可分为单媒体和多媒体。

2、小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和课外的整合两个角度考虑。

3、教育技术主要研究媒体技术在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。

4、教育技术中的认识论基础是客观主义和构建主义。

5、设计小学语文教学过程应把握开放性和系统性两大原则。

6、生活体验的设计思路一般有专题性设计和问题性设计两种。

7、教学设计的理论基础包括系统理论、传播理论、教学理论、学习理论。

8、.教学设计可分为三大流派：

行为取向的教学设计流派、认知取向的教学设计流派、人格取向的教学设计流派。

9、小学语文教学设计的基本原则是：

主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。

10、小学语文学习档案袋的构成包括：

设计说明、系列作品、反思记录。

11、小学语文教学评价指标体系一般由三个指标构成：

素质评价指标、职责评价指标、绩效评价指标。

12、教师素质评价指标主要由思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质组成。

13、同行评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。

1、小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题、收集数据、初步研究、确定行动计划、实施行动计划、研究结果的总体评价。

2、小学语文校本课程开发研究的基本原则是导向性原则、协调性原则、多样性原则、可行性原则。

3、观察法有三个特征，一是观察的目的性，二是观察的客观性，三是观察的能动性。

4、调查法的特征有：

自然性、间接性、灵活多样性、适用性。

5、实验法过程中的变量主要有自变量、因变量、无关变量。

6、实验法的特征有主动变革性、控制性、因果性。

7、陶行知提出了“生活即教育”的理论。

8、英国启蒙运动的代表人物洛克认为，教师不是把世上可以知道的东西全部交给学生，而使学生爱好知识、尊重知识。

9、小学语文教师的发展可从学历、非学历提高和专业化发展两方面着手。

10、教师素质是多项素质的整合，可以分为政治思想素质、业务素质、心理素质等。

11、.吕淑湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说：

少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。

12、1990年开始，烟台市大面积推广“大量读写，双轨运行”的小学语文教改实验。

13、广东丁有宽老师的教改实验，创立了“小学语文读写结合系列训练”新体系。

14、情境教学的特点是形真、情切、意远、理蕴。

二、名词解释（每小题5分，共35分）

1．课程标准：

由国家教育主管部门颁布的规定学校的培养目标和教学内容的指导性文件，一般分为总纲和分科课程标准（说明）两部分。

2、蒙学读本：

我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的教材。

3、非认知因素：

指的是人们进行各种活动（包括学习活动）的智力因素以外的全部心理因素的总和。

4、自主学习：

是一种主动的、构建性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

5、合作学习：

是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

6、语文探究学习：

主要是指在教师的引导下，学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。

7、小学语文学法指导：

是指小学语文教师通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自主学习能力。

1．语感：

就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。

2、读活课文：

指的是美读，在体会文章的思想感情的基础上，引申拓展，迁移运用。

3练习法：

是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动与实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

4、谈话法：

即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。

5、教学策略：

是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

6、小学语文教学准备策略：

主要指的是教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，即教师在制定教学方案时所要做的工作。

7、说学法：

就是说“怎样指导学生学”，指要通过教材，指导学生学会怎样的学习方法，培养哪些能力。

1、教学设计：

是运用系统的方法，将系统理论、传播理论、教学理论和学习理论转换成为教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价的具体计划，是创设教学“系统”或“程序”的过程。

2、小学语文学习档案袋：

不是指小学生语文学习成绩的分数档案袋，而是指用以显示有关小学生学习语文的成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料和汇集。

3、自评、是指学生自己参照评价指标体系对自己的小学语文学习活动状况或发展状况进行自我鉴定。

4、问题性设计：

围绕问题定向开发与利用语文课程资源，一般可考虑两种途径：

其一，抓住课文中的语句或课后练习的设计，引导学生从课外资源中寻找答案，使书本知识在生活中获得新的生长点。

5、隐形对话：

指并无明确对话者的对话，对话中某一方是潜在的（如，教材背后的作者和选编者、作品中的人物等），即师生与文本间的对话、师生与作品人物的对话等。

6、研究性学习：

是一种全新的学习方式，广义泛指学生的一切探究问题的学习；

狭义指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，在探索研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

7.多媒体：

英文缩写为MPC，是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑连接。

1．小学语文课程行动研究：

是由小学语文课程实践者为了解决小学语文课程问题、提高小学语文课程实践质量及其依赖背景的理解而进行的研究。

3、教学札记：

是指小学语文教师在反思教学中用札记形式写下的有关教学得失的文字。

4、观察法：

是指利用感官的通道以及心要的辅助设备，对自然状态下的教育现象进行有目的、有计划的考察，以获得经验事实的一种科学研究方法。

4、教师角色：

即教师在社会上、学校里、学生中的行为定位、群体定位、学术定位等。

5．学历：

指在学校的学习经历，或人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。

6．教师素质：

是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

7.调查法：

是研究者在教育理论指导下，有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷、调查，了解其具体现状并进行分析、处理、进而提示小学语文教育教学规律的一种研究方法。

三、简答（每小题6分，共30分）

1．简述小学语文课程的结构组成是什么？

答：

1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含“语文”“写字”“阅读”“习作”等。

2、学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”。

还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等。

3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

2．简述小学语文课程标准与小学语文教学大纲的演变。

答案：

1、1950年8月的《小学语文课程暂行标准（草案）》

2、1956年10月的《小学语文教学大纲（草案）》

3、1963年5月的《全日制小学语文教学大纲（草案）》

4、1978年2月的》全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》

5、1986年12月的《其以全日制小学语文教学大纲》

6、1992年6月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》

7、2000年3月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》

3．简述什么是“九年一贯整体设计”

1、九年一贯，通盘安排。

2、突出主体、实践能力

3、阶段分明，大体有序

4．简述小学生的学习特点。

1、小学生的学习是在教师的指导有目的、有计划、有组织的学习。

2、小学生的学习是以系统掌握间接经验为主的学习。

3、小学生的学习是在一种互相帮助、竞争的环境中的集体交往活动。

5．简述非认知因素在小学生语文学习中所起的作用。

1、非认知因素能够转化为学习动机。

2、非认知因素可以帮助确定学习目标。

3、非认知因素具有维持作用。

4、非认知因素具有调节作用。

5、非认知因素具有强化作用。

1．简述小学语文教学模式的内涵。

1、强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践经验为基础。

2、教学模式的形成有两种方式。

一种是归纳型教学模式，一种是演绎型教学模式。

3、强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。

4、强调教学模式是指向教学结构的，包括理论结构、实践结构两个方面。

5、教学模式从静态着眼，是