《自相矛盾》教学设计12篇Word文档格式.docx

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　　2、齐读成语。

　　3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。

　　板书课题：

自相矛盾

　　二、初读《自相矛盾》，了解课文

　　1、请大家自由读课文，注意读准字音。

　　2、同桌互读，把每个句子读通顺。

　　3、出示：

楚国卖矛盾戳穿（幻灯片）

　　夸口锐利坚固张口结舌

　　对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

　　4、试一试：

（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）

　　5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；

又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛戳你的盾会怎么样？

那人哑口无言。

　　三、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

　　1、齐读全文

　　2、师：

推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，__商人卖什么产品？

他是怎么推销的？

　　理解“夸口”

　　板书：

我的矛我的盾

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　3、师：

你了解矛和盾吗？

（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？

（矛：

长矛，古代用于攻击对手的的盾；

盾：

盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。

　　4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？

（抽生读）

　　5、小组竟读：

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

　　（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

　　（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？

这是什么描写？

　　出示:

那个楚国人____________,回答不出来了。

　　（4）你认为，这个商人错在哪里？

　　（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

　　（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

　　小组讨论一下

　　7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。

（说话办事必须实事求是，前后一致。

　　你身上有过自相矛盾的现象吗?

如果有会有怎样的后果？

你应该怎么办？

　　四、初识古文，激发兴趣。

　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

　　韩非子简介

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

子：

古代对有学识男子尊称。

　　让我们来看看原文是怎样写的：

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:

“吾盾之坚,物莫能陷也。

”又誉其矛曰:

“吾矛之利,于物无不陷也。

”或曰:

“以子之矛,陷子之盾,何如?

”其人弗能应也

　　2、练读原文

　　3、对比读现代文。

　　4、看着原文复述课文。

　　五、教师总结。

《自相矛盾》教学设计2

　　一、看图猜画谜导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?

那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。

看谁的反应最快。

（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。

　　2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。

你知道是哪三个成语吗?

——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。

其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。

（板书：

寓言）

　　那你知道什么是寓言吗?

“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。

）板书：

故事、道理

　　那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?

再去干什么啊?

　　师：

真好!

你连学习方法都告诉我们了。

学、明）

　　那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。

（板书：

自相矛盾）（读题）

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

第一步我们就来读准读通这个故事。

　　1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。

同桌再互相读一读，听听他读对了吗?

如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。

谁能把这个故事给大家读一读?

大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?

　　2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

（1）（课件依次演示生字词）生读字词：

戳

　　知道戳的意思吗?

字典上怎么说啊?

（用手指或长条物的顶端捅）

　　好，我们伸出手指头，做做戳的动作。

那戳有哪两种结果呢?

（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。

那文中写的是用什么戳什么呢?

（2）生读字词：

矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

　　大家看：

（链接）谁来读读介绍。

　　（3）让我们继续读。

生读字词：

锐利、坚固。

能把它和上面的词连起来说说吗?

　　生1：

锐利的矛，坚固的盾。

（可以。

　　生2：

矛很锐利，盾很坚固。

（也行。

　　生3：

矛锐利得很，盾坚固得很。

（书里就是这样用的。

　　（4）接着读。

读词：

拿、卖。

师：

你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?

　　（5）读读这两个词：

夸口、张口结舌。

“张口结舌”在课文中是什么意思呢?

能给它换个词代替吗?

　　（显示：

哑口无言目瞪口呆）读一读。

　　哦，是他没话可说了。

看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1、那他为什么会没话说了呢?

谁再来把课文读一读啊?

注意：

当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?

（把那人叫卖的两句话变红）

　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

（1）他是用怎样的语气来说的呢?

那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

　　生练习读这两句话。

板书：

夸口

　　a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。

谁的读法跟他不同?

　　b.你强调的是什么?

“随你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。

谁还能读出不同来?

　　c.你们听出他想表达什么意思啊?

“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?

“很”

　　d.挺有意思的!

为什么这么读?

生：

因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己独特的想法，很好。

（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?

你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。

生加动作练习读书。

　　（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。

　　呵呵!

这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

　　3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?

（播放FLASH动画）

　　（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）

　　4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。

　　指名学生读自己找到的句子，谈感受：

说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗?

（2）那你能质问他，当场拆穿他吗?

　　还可以怎么问他?

你好厉害!

一下就切中了他话中的要害。

问的真漂亮!

　　对啊!

围观的人也是这样问的。

读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?

”

　　（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　你能用“如果……，就说明……。

”的语句来说说吗?

有没有第3种情况发生啊?

　　（如果戳得穿说明了什么?

戳不穿呢?

如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?

　　（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?

（相互抵触、不一致。

）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?

你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

　　（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

张口结舌

　　可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?

得帮他总结一下教训。

不然，他下次还会犯的。

　　（是啊!

要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）

　　（6）说话如此，其实做事也是这个道理。

那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?

请你在旁边写写你从中明白的道理。

谁来说说!

　　（7）对啊!

我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。

生读道理。

说话、做事要前后一致。

　　五、联系实际，拓展思考。

《自相矛盾》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

　　（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

　　2、能力目标：

初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

　　3、情感目标：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　1、学习文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

　　1、同学们，今天我们又将开始新的学习。

通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。

提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？

能说几个吗？

　　我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？

（师出示）自（）（）（）

　　小组处代表展示后，大屏幕投影展示：

　　自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息

　　自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

　　自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自不量力

　　自暴自弃自鸣得意自以为是自欺欺人自相矛盾

中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。

今