《自相矛盾》教学设计12篇Word文档格式.docx

1、2、齐读成语。3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。板书课题：自相矛盾二、初读自相矛盾，了解课文1、请大家自由读课文，注意读准字音。2、同桌互读，把每个句子读通顺。3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）夸口 锐利 坚固 张口结舌对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。三、理解课文内容：（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由1、齐读全文2、师：推销自己的产品，要尽可能展

2、示产品的优点，_商人卖什么产品？他是怎么推销的？理解“夸口”板书：我的矛 我的盾什么盾 什么矛戳得穿 戳不穿3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）5、小组竟读：（1）你觉得他的话有问题吗？（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_，他不明智，所以，当有人围观的人问他_，那个楚国人_，那个人的表现是？这是什么描写？出

3、示: 那个楚国人_,回答不出来了。（4）你认为，这个商人错在哪里？（夸大事实，前后抵触，考虑不周）（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。小组讨论一下7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？四、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子

4、：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。五、教师总结。自相矛盾教学设计2一、看图猜画谜导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片）。2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰

5、、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课成语故事（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相矛盾滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告诉我们了。学、明）那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相矛盾。（ 板书：自相矛盾）（读题）二、初读课文自相矛盾，学习生字词

6、。第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?（用手指或长条物的顶端捅）好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?（2）生读字词：矛 盾你知

7、道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：（链接）谁来读读介绍。（3）让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。生2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。生3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。（4）接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?（显示：哑口无言 目瞪口呆）读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课

8、文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?（把那人叫卖的两句话变红）2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。（1）他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要

9、强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?（播放FLASH动画）（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找

10、到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗?（2）那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?（如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?（相互抵触、不一致。）

11、像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。张口结舌可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。（是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了）（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!（7）对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。说话、做事要前后

12、一致。五、联系实际，拓展思考。自相矛盾教学设计3一、 教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。二、教学重、难点1、学习文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今