语文第一二版块教案Word格式.docx
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故事)同学们,你们喜欢听故事吗?
你们都曾听过哪些故事呢?
今天,我们就自己来读一个故事。
师板书完课题,生齐读。
2、看到了这个题目,你们会有哪些问题?
让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题?
(二)初读整体感知
1、学生自由读课文,把课文读正确。
遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2、教师讲解生字,提倡学生在课文情景中识字,注意发音准确,书写规范。
3、引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
4、全班齐读课文,要求读得正确、流利。
(三)课堂小结:
学生观察本课所学生字,看一看哪个字在书写时容易出现错误,同桌交流,并在练习本上书写。
由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
(四)布置作业:
1、写字和词语。
2、练习册。
3、朗读课文。
第二课时:
(一)查检导入
1、指名认读生字。
2、朗读课文。
(二)精读理解,绘声绘色讲故事
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思,以及问题:
“街道为什么会出现那么大的变化?
”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?
”
2、学生再读课文,在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的自学成果。
重点把握以下三点:
(1)从四次“不协调”尚伟现象描写中,提炼关键词语,体会写法的不同。
(2)指导学生朗读相关段落。
(3)说说生活中还有哪些“不协调”的现象。
4、教师小结:
所有这一切的改变,只是因为大家的一认识:
与美的事物不协调。
如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话,我们就能创造美,我们的本身就是美了。
5、教方法指导学生讲故事。
(1)指导学生抓住四次“不协调”来记住这个故事。
(2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘色。
(3)学生小组内讲故事,互相评议,比一比谁讲得好。
(4)自愿者讲给全班听。
(5)抓住重点词语理解课文内容。
由教师对本节课的学习作小结。
1、比一比,再组词。
唤()两()冻()焕()俩()栋()
2、照样子,改写句子。
例:
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
(1)老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
(2)我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
板书设计:
小蓝裙的故事
小女孩打扮
家里环境打扫
对美好生活的向往。
不协调
庭院、房屋整理
街道小镇粉刷
《渡河少年》教案
李秀红
2月24日授课时间:
3月2日
1、学会本课11个要求会写的生字,认识10个生字。
2、把握课文的主要内容,学习作者刻画人物的方法,体会少年倔强的性格。
3、尝试用不同方式理解词语的意思。
4、根据故事情节,复述作品的大意,多角度感知课文的内涵。
5、学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神,感悟因困境磨练人意志的道理。
1、理解重点词语、句子含义。
体会描写人物的方法。
2、体会人物的内心世界,从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
1.教学课件,与课文相关的名言警句等资料。
2.学生做好课前预习,熟读课文。
第一课时
(一)谈话导入:
1、板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思?
2、今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢?
请同学们看课文。
(二)读书指导。
1、学生自主读课文,借助工具书读准字音,读通文。
2、分自然段读课文,同学们边听边想:
课文主要讲的什么事?
3、读后讨论:
课文分几部分?
4、指名按照部分来读课文。
6、识字、写字:
(1)认读字中注意“葩”的读音是pā,而不是bā。
“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;
“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。
(2)会写11个字。
注意多音字“倔”
(三)品读感悟,体会内涵。
1、快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢?
请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。
3、学生交流有关句子。
4、组织讨论:
(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?
(3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?
结合1~4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5、通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1)出示一组句子。
(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:
“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻,你觉得少年像什么?
(说话训练。
)
6、引读12自然段,结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?
8、实话实说:
你欣赏这一位倔强的少年吗?
(四)课堂小结:
困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
(五)布置作业:
1、写字和词语。
第二课时
(一)学生有感情的朗读课文。
1、分小组讨论:
你认为这是个什么样的少年?
2、撑船老人是怎样对待这个少年的?
他的想法有什么样的变化?
3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。
4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河?
5、渡河少年为什么要感谢这位老人?
6、渡河少年在这封信中会怎样写?
7、假如这位老人并没有去世,收到了这封信,他又会说些什么呢?
他怎样写回信呢?
(二)再读课文,感受人物特点。
(三)背诵课文第12自然段。
给学生提示:
蹿上——背上——跑了——水线
(四)作业:
如果你是这个少年,你在信中会写些什么?
把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。
少年没钱请求上船
困难中成长,逆境中成功
老人没钱坐什么船
起因
少年:
当头一棒,踩水过河,水中奇葩
渡河少年
经过
老人:
哀求上船,一分不要
游泳健将
结果
启蒙教练
《一千根弦》教案
3月3日
1、认识2个生字,会写5个生字。
2、联系上下文理解“渴望”“急不可待”“潸然泪下”等重点词语的意思。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、通过多种形式的朗读理解课文。
5、感悟生命中拥有希望的重要。
抓住重点词句深入理解课文内容,体会文章内涵“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
1.准备教学课件、这里小故事等相关资料。
2.学生收集有关:
“希望”的名言警句。
(一)检查复习
1、听写本课生字新词。
2、朗读课文。
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。
比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思,以及问题:
“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢?
”、“盲人从无字的药方里悟出了什么?
”。
2、学生再读课文,在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的体会。
4、教师小结:
“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’,“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。
那么你对这个无字的药方怎么看?
5、学生试着复述故事。
6、抓住重点词语理解课文内容。
完成练习。
完成练习册上相关练习。
(三)布置作业:
思考:
如果你是老人,你想怎么做?
把你想说的话写下来。
起因:
渴望治好眼睛——希望
尽心尽意弹唱——实践
一千根弦
善意的谎言,
人间的真情。
弹断一千根弦——收获
明白背后的意义——感悟
结果:
隐藏真相,传给徒弟——传递
《不拘形式地说写见闻》教案
1课时
3月4日
1、关注生活体验,学会从自己的生活经历中收集习作素材。
2、能不拘形式地写见闻、感受和想象,注意表现自己印象最深的内容,表达真实感受。
3.通过自主选材,用自己的语言和喜欢的方式记录见闻,表达看法。
4.学会倾听,乐于表达自己的真切体验和独特感受,热爱美好生活。
能够不拘形式地写下见闻、感受和想象。
素材积累卡,习作例文。
四、教学过程:
(一)假期生活导入
1、让学生回顾一下在假期的所见、所闻。
2、解释“见”就是看到的。
“闻”就是听到的。
“见闻”就是看到的或者听到的事情。
3、小组交流。
4、小组内推荐一名同学汇报。
5、其他同学评价。
(二)自由习作
1、想一想,自己最感兴趣的事是什么?
2、说一说,在小组内交流,互提建议。
3、议一议,全班交流,明确写作思路。
4、写一写,结合写作建议,完成草稿。
5、学生试着复述故事。
6、抓住重点词语理解课文内容。
(三)修改完善
1、写生在小组内轮流读自己的习作,组员共同评议。
2、总结共性问题,全班交流。
(每组推荐一名学生读自己的习作,全班学生对照习作要求进行评议,指出优点,提出修改建议。
教师适时指导。
3、学生根据评议,修改自己的作文。
五、总结。
六、板书设计:
不拘形式地说写见闻