国培研修日志5篇Word格式.docx

国培研修日志5篇Word格式.docx

《国培研修日志5篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培研修日志5篇Word格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我想关于李大圣院长和罗XX老师其人，对我而言就属于“你不知道你所不知道的”这一类知识了。

第二个没想到是没想到在领导眼中，此次国培竟有着如此重的分量。

近年来国培已经不是什么新鲜的事儿了，况且开头还冠以“农村中小学”的名号，虽说自己也是从农村走出来，但心底里还是认为与“农村”沾边儿的事情层次不会高，因而对此次培训或多或少持有观望态度。

之前虽有同事对XX教师进修学院承担的国培项目给予高度评价，说是重庆做得最好的，在全国都很有名，但内心还是抱着看看再说的想法。

当李XX处长情绪激昂地念诵他亲笔写的发言稿时，我被震撼了，没想到在领导眼中此次培训不仅着眼于参培教师，还关注参培教师未来所要带领的团队，更被提升到关系到重庆教育未来的高度。

以前对各级分管教育的领导总有几分偏见，认为他们普遍关注教育表面的繁荣更甚于关注教育本身，看来是我想错了。

第三个没想到依然关乎李院长——没想到李XX院长如此“有才”：

思维敏锐，言语犀利，理论一套一套，案例一个一个，深入浅出，信手拈来，幽默风趣，嬉笑怒骂，胸怀坦荡，开诚布公；

虽说头脑里偶尔会冒出“痞”这个字眼儿，但此“痞”非彼“痞”，李XX“痞”得有高度，“痞”得有风度，“痞”得有范儿。

我喜欢！

李院长看的书何其多，随口给我们推荐了《洞测精英》《你就是艇长》《工匠精神》《奢侈态度》《文心雕龙.原道篇》等书目，随口引用哲人名家的话语更是无数，但并非卖弄，别人的话从她口中出来，就如原创一般自然。

是的，追求更高的人生目标，博览群书集百家之长，善于观察思考，勤于反思，笔耕不辍，敢想敢说敢做，不怕挑战，直面困难......正是这些优秀的品质，成就了卓越的李大圣！

“迪士尼乐园的路是游人走出来的。

”“不想做，有千万个理由，想做好，有千万种方法。

”“好的人生需要规划。

”李院长的话犹在耳畔。

我想，一定不虚此行！

篇二

今天上午是XX中学副校长张发光先生给我们上。

张老师没有讲稿，没有ppt，自然也不用电脑，只不过传统的“粉笔+黑板”变成了“油性笔+白板”，多少与现代科技沾了点儿边。

因为没有讲稿，张校长的讲内容显得有些“散”，让听者难以厘清其思路。

但正因为其“散”，张校长的堂也充满张力，多年的讲经验使得他的讲座收放自如，无论“网”撒得多远，想收的时候就可以轻松地收回。

因为不是照着念稿子，在恣意挥洒中许多有趣且充满哲思的话语从老师的口中跳跃而出，耐人寻味。

记录下一些语言的珠玉供日后慢慢咀嚼：

优越感不是来自金钱，不是来自地位，不是来自荣誉，而是来自缺乏见识和悲悯。

人生就如柳絮，飘落的位置不同而已，无需骄傲。

简洁是智慧的灵魂。

顿悟是创新的萌芽，堂上应容许学生自由发言，那正是他智慧火花的闪现。

不让学生不举手就发言，就无法显露其不知道的，顿悟也会被掩埋。

教育各有最恰当的时机，错过这个时机，或许就再也学不会了。

误用光阴比不用光阴损失更大；

教育错了的孩子比没有受教育的孩子离智慧更远。

教育就是给孩子的发展提供无限的可能性。

教学的两大支点——教什么怎么教为什么学语文——为了交际、交流的需要；

把握世界的需要（人是靠语言把握这个世界的，我们靠一个又一个的词语也即概念来认识世界）；

完善自我的需要（关注自我表达的规范、准确，你就会不断进步）什么叫文化——不用武力使其改变。

名人大多童年背书多，语言积累丰富，才具备思考的材料。

善于思考的人就会产生独到的见解，这份独特使其成为名人。

奖罚制度有利于价值观的形成。

学校应该、也只能做两件事：

打开经验世界，发展抽象能力，若还要做第三件事，那就是留白。

姑且记录到此。

下午是重庆第二师范学院的李学容教授给大家讲《教师心理健康的调试》。

与上午张校长的的方式截然不同，年轻的李教授讲座以播放ppt为主，也有与学员的互动交流。

虽说有些观点并不新颖，有些事例众人皆知，但李教授的从容淡定，自信幽默是一种魅力，让人不由自主地跟着她的思路走，被她的所吸引。

虽说李教授的大纲思路很清晰，但真正吸引大家的更多是屏幕上没有打出来、而是从老师嘴里冒出来的朵朵语言的花。

撷取几枝以供相思：

老师不健康的心态会直接导致学生的心理障碍，学生心理障碍中，百分之七十以上都属于师源性心理障碍。

要搞定学科，先搞定学生。

忽略是最大的伤害。

学生成绩不良与老师对他的态度有关系；

学生对老师的爱促使他努力学习。

跟服务对象保持距离，才有助于作出理性的判断。

发脾气是本能，控制脾气是本事。

以愤怒开始的往往以羞辱结束。

内心的安宁淡泊是幸福持久的秘诀。

阅读能降低百分之七十二的压力。

知识越有限，是非越分明；

见识越多，胸怀越广。

人际关系不能玩智力，搞好人际关系五要素：

点头，微笑，倾听，回应，记笔记。

表达自己观点的同时，也要维护别人的立场。

世界本身没有错，错误的是我们看待世界的方式。

是的，改变我们看待世界的方式，我们就会拥有不一样的人生！

篇三

今天上午，《今日教育》杂志社编辑张XX对学员们进行了教师专业写作方面的培训，重在指导写什么、怎么写的问题。

张XX老师的讲座确实让我很受益，一是在概念上厘清了教师专业写作与随意写作、工作写作、文学写作的区别：

教师专业写作是以教育教学问题为导向，发现问题，分析问题，解决问题式的反思型、研究性写作；

二是明确了可以从哪些方面着手进行专业写作；

三是对各种文体的基本写法有了大致的了解。

虽说这些年来有常动笔的习惯，但每次都是随性而写，不讲章法，当然并非文思泉涌洋洋洒洒势不可挡，而是根本不懂写作还有这么多讲究，用张XX老师的专业术语来讲，就是不具备教师专业写作的意识。

张XX老师提到，教师应具备专业写作的七种意识，即：

问题提出意识——选择有价值的研究主题；

读者定位意识——心中明白是给谁看；

文献综述意识——考查别人是否有研究；

结构规划意识——动笔前对的整体构思；

亮点提炼意识——虚实结合，吸引读者；

素材整合意识——收集整理写作材料；

行文规范意识——的语言、格式规范化。

今后动笔之前就会明确自己究竟在写什么了，就如此刻，我所写的就是学习心得，非教师专业性写作。

听了张XX老师的讲座，脑子里一直萦绕着一个问题：

教师为什么要写作我所知道的有些老师的写作，就是为了参赛获奖，投稿发表，因为评职称需要。

功利性的写作必然会带来许多问题：

例如不从解决教育教学的实际问题出发，没有价值，甚至导致抄袭剽窃、靠关系得奖、花钱发表等学术腐败的产生。

这样的写作，实在是无益的。

当然，我们愿意相信多数老师写作是出于良好的目的：

总结自身教育教学经验，供他人借鉴；

提出自己对当前教育教学现象的思考，促进教育改革；

记录工作中令人心动的时刻，分享教育的幸福感。

这样的写作，于人于己都是有益的，是值得去做的。

进一步想到了自己，我是为什么而写作呢回想这些年来，不算那许许多多的后反思、工作计划、经验交流，自己正经写下的零零散散的文字也应该上十万字了吧：

有日常生活随笔，有旅游杂记，有和学生同时写作的下水文，更有持续一年的班级故事的撰写。

写这些内容不是出于完成任务，因为没有谁布置这样的任务，均是出于“我要写”。

不妨剖析一下自己的写作动机：

写日常生活随笔是前些年的事，高兴时、压抑时，心中有不吐不快的感觉，于是就写了。

写旅游杂记也是如此，因对拍照摆poss缺乏自信，便自我安慰：

最好的旅游是用眼睛去欣赏，用心灵去感受，留在记忆里比存在镜头里更持久。

于是在旅行的过程中有更多的时间去欣赏，去感悟，回家整理成文，也算是对没有留下照片的一种弥补吧。

跟学生一起动笔写作文，我个人觉得是很有必要的。

让我们回到作文堂的场景，当学生动笔写作时，老师该做什么呢把自己当作学生想一想：

若老师来回走动巡视指导，肯定会对学生思绪造成干扰；

若端坐台前批改作业，不时用锐利的目光扫视台下，个别动笔困难的学生会心中发怵，更不会写了。

老师跟学生一起动笔好处多多：

一是对学生不造成影响，各写各的，互不干扰；

二是给学生做示范，老师在讲台上时而冥思，时而挥毫，会带动学生很快进入写作状态；

三是师生同时沉下心来写作，会营造一个强大的“场”，这种写作的“场”容易让学生进入高峰体验状态，习作效率会极大提高；

四是师生同步习作，老师会直接体察学生在习作中的困难所在，便于及时给予更有效的指导。

所以，我常常和学生一起写作，与学生互相成就。

2011年9月，进入我所带的2012级学生的毕业年。

六年了，想给这帮学生留下点儿文字，于是开始了班级故事的撰写。

每周三五篇，持续到2012年6月送走这班孩子为止，累计有五万字左右。

到最后并没有给任何人展示这些文字，包括班上50名学生，因为其中记录了和个别学生的矛盾冲突，虽然最后都得到了很好的解决，但不想让孩子看到那些较为激烈的不够理性的文字。

所以，我的写作没有读者，除了我自己。

没有读者的文字是否有价值呢我认为是有的：

一是历练了自己的思维，当我们仅仅用脑子思考的时候，那些想法在脑子里往往是零散、缺乏条理性的，只是一堆思维的碎片，毫无用处；

在用文字记录思想的过程中，那些想法才逐渐变得清晰，有条有理，具有了意义。

是语言文字让我们的思想变得可知可感，有了生命力。

二是写作不是简单的记录，而是对头脑中的想法的梳理和提炼，必然会自发关注语言表述的准确性、合理性，所以写作也自然会促进表达能力的提升。

三是在写作的过程中，会对自己所记录的景物、事件等内容再次反思，这样的反思也是对自己内心的审视和拷问，有助于提升内在的自我。

四是常常动笔的人会有一颗敏感的心，更善于洞察生活，见别人之所未见，因而会更了解生活，更懂得怎样去生活。

所以，写作是好的，就如此刻，我敲下了今天的学习心得，也对自己为什么这样做有了一通思考，明白自己究竟在做什么。

活得明明白白，这不是很好吗

篇四

今天的讲座是最接地气的，上午XX大学附中的张XX老师分享了《文本解读与文化积累》的话题，下午罗XX老师依然围绕文本解读，以第八册第一单元教材为例，具体给老师们介绍了如何进行“读写一体化”教学。

张爱民老师的很特别，一页简单的word文档，内容包括二三十个成语，十来句文言文，估计不会超过300字，仅此而已。

然而就利用这简单的文字，张老师给学员们讲了三个小时，且学员们一再推迟下时间，想尽可能多听一会儿张老师讲。

是的，渊博的学识，深厚的古文造诣，丰富的语言教学经验，通俗易懂的讲解，让张老师的充满魅力，老师们被深深吸引。

能天天坐在张老师堂上的学生该是多幸福！

张爱民老师主要从“识好字、多积累”两个方面跟大家进行交流。

通过一个个汉字字源的演绎和讲解，我惊叹于每个平凡汉字背后那一个个有趣的故事，一幅幅形象的画面。

汉语言文化何等广博精深，而自己所知又是何等的有限，在张老师的堂上很为自己学识的浅陋羞愧。

告诉自己：

学习学习再学习，唯有如此，当面对学生时，才能有底气站得稳，讲得出。

张老师讲到很多中文系本科毕业生的语言文字基础薄弱，错别字多，古文理解能力欠缺，呼吁小学老师重视识字教学。

张老师的话让我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的责任。

是啊，小学语文教学的首要任务就是教会学生识字写字，基础不打好，何以建高楼提高学生语文素养，从小学语文老师做起，从我做起。

“以义推形”“因形识义”，这是张老师总结出的学习汉字的两条经验，要好好利用。

张老师也提到背诵积累对学生成长的重要性。

这一条我历来比较重视，但还做得不够，还要在背诵篇目的筛选上多下功夫