苏教版二年级上册数学第一单元教学设计Word格式文档下载.docx

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教案首页

课题

100以内的加法和减法

（1）

主备人

教学

课时

授课

时间

情

分

析

学习基础

学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。

也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序。

学习困难预测

“连竖式”的写法，把两个竖式连起来写是学生第一次接触。

材

“分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。

这样的竖式学生已经掌握。

“连竖式”把两个竖式连起来写，先写出第一步计算的竖式，再把第二步计算接着前一步的得数写，把两步计算的竖式连成一体。

学生以前没有用过这样的竖式。

课

要

求

能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

重

点

掌握两个竖式连写的计算方法

难

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。

教具学具

准备

算术卡片、课件

板

书

设

计

100以内的连加连减

　　　从左往右计算

19+27+2690-25-28=

1990

+27-25

4665

+26-28

反

思

教学得失细节陈述

归因

分析

改进

措施

教案续页（第课时）

目标达成

教学流程

补充修改

时间分配

1、创设情境激发质疑

谁能把电报发得又快又准？

13-5=18+7=

86-4=64-40=

（说出计算方法）

9+4+3=14-5-4=

8+7+3=7+4+6=

二、探索交流解决问题

1．同学们在干什么？

1）你发现了什么数学信息？

你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？

师板书：

2）你能提出什么问题？

师结合学生的问题进行随机指导

当学生提出“一共折了多少个？

”时出式问题卡片

2．探究交流：

1）三个数相加该怎样计算呢？

先自己想一想，把方法写在练习本上。

2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。

也可以用简便写法

19

+27

46

+26

72

师：

同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？

2、练习，用自己喜欢的方法计算

46+25+1737+28+19

3．折了这么多的船。

同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只

你能提出什么问题呢？

板书：

引导学生用不同的方法算出剩下的船，学生通过实践经验得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。

4．今天你有什么收获呢？

教师引导比较不同，小结方法

三、实际应用

　　尝试列式。

　　师：

要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？

（加法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？

2、师：

还剩多少人？

我们可以用什么方法做？

（减法）为什么？

（四）全课总结、延伸课外

今天，怎么计算连加和连减呢？

指出：

像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。

比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

口算

第一位同学折了19个

第二位同学折了27个

第三位同学折了26个

1946

+27+26

4672

计算

还剩多少只？

竖式计算

独立完成想想做做1

独立完成想想做做2

课堂

练习

设计

基础练习

　1、想想做做第1题学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么

提高练习

2、想想做做第3题

（1）师：

（2）师：

根据你看到的，你可以提什么数学问题？

（一共有多少人）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

当堂达标

反馈

达标检测题目

题号

抽测人数

达标人数

百分比

归因分析

作业

必

做

预估时间

完成时间

选

100以内的加法和减法

（2）

学生不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”这样表述。

例2计算38+42-33，教材已经写出38加42的竖式，要求学生完成这一步计算，并接着进行第二步计算。

学生可以在第一个竖式的旁边，写第二个竖式，也可以接着第一个竖式在它下面用连竖式进行第二步计算。

（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

　　（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．

掌握用竖式计算加减混合两步式题

课件

（一）复习准备

　　1．板演

　　26＋25＋38=　　　　　　　　　70－18－26=

　　指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．

　　2．口算

　　其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．

　　12＋8＋20=　　　　　　50－30－6=　　　　　　　　　　42＋8－30=　　78－40－6=　　　　　　　　　　52－12＋8=　　　　　　78－18－8=

（二）学习新知

　　1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．

　2、出示例3图，请学生仔细观察。

在图上你能知道了哪些条件？

要求什么问题，你准备怎么列式呢？

2、尝试列式。

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？

（+-）应该先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

　　小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？

（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？

　　“试一试”的一道题．

（1）60-38+40=

（1）这道题有什么特点？

应该先算什么，再算什么？

　　（三）巩固练习

1、想想做做第3题。

2、想想做做第4题

要求还剩多少棵？

学生列式计算，教师巡视

现在一共多少棵？

又该怎样列式计算？

学生计算，教师巡视

5、想想做做第5题

全班一共栽树多少棵？

女生栽树多少棵？

订正板演，由学生讲解计算过程．

让学生说图意。

学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：

38

42

80

-33

在学生小结的基础上，由学生独立计算

1．基本练习　

1、练习

　2．想想做做第2题，在书上填数．

简单的加减法实际问题

一年级下册已经教学了“已知两个数各是多少，求它们相差多少，即求一个数比另一个数多多少（或少多少）”。

求比一个数多几或少几的数是多少的问题，属于相差关系的问题，是一步计算的加、减法问题中学生学习较为困难的问题。

创设新颖的问题情境，让学生在解决新问题的过程中，进一步体验相差数的含义。

例题问题情境是：

芳芳穿了12个彩珠，小军穿了8个彩珠，用什么办法，让两串彩珠同样多，这个问题有两大特点，一是具有开放性。

以及