最新数学一年级数学教案《两位数减一位数的退位减法》教学设计Word文件下载.docx

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　　教具、学具准备

　　小棒、实物玩具、卡片，投影等。

　　教学设计

　　一、复习准备

　　（出示口算卡片）

　　11－5＝36－4＝29－3＝

　　16－8＝12－4＝13－6＝

　　这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的退位做好准备。

　　二、情境导入

　　师：

同学们，你们喜欢玩具吗？

老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。

）

　　由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个有趣的氛围。

　　洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）

　　绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）

　　老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？

（学生自由回答）

　　三、探索新知

　　1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

小明只有8元钱，他可以买些什么？

　　生1：

可以买玩具小熊。

　　生2：

可以买恐龙模型。

　　生3：

可以买绒毛小兔。

　　生4：

还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

　　让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。

可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？

　　要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？

　　根据学生回答，教师板书：

36－8＝

　　2．引导学生动手操作、探索计算方法。

　　a．教师指导学生摆小棒。

算式36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？

通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。

　　生：

36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。

不够减怎么办呢？

同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。

（教师巡视）

　　b．引导学生交流摆小棒的方法。

谁来跟大家说说摆小棒的方法。

学生在投影上展示并说算法。

　　算法一：

从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

　　算法二：

从30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

　　算法三：

8－6＝2，30－2＝28。

　　算法四：

把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

　　算法五：

从30根里拿出8根还剩22根，22＋6＝28。

　　结合学生的回答，师板书：

36－8＝28

　　教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。

　　教师：

在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。

（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。

板书：

两位数减一位数

　　四、练习反馈

　　1．基本练习：

（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。

　　32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝

　　2．实际应用：

请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？

学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

　　3．游戏：

摘苹果。

　　秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。

同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

　　练习设计，紧密围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：

学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。

同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。

　　4．应用体验：

借乒乓球。

　　学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。

每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？

并列出算式。

　　根据学生活动情况教师板书算式。

　　如46－3＝4343－6＝37

　　37－5＝3232－4＝28...

　　五、小结

　　这节课你学会了什么知识？

课上自己表现如何？

哪位同学表现较好，好在哪儿？

　　通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。

　　专家评析

　　本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。

　　1．注重创设生活情境。

从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

　　2．加强知识间的对比。

探索36－8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。

通过对比使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

　　3．体现算法多样化。

通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。

保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

　　4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。

活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。

设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

　　执教：

天津市大港区第二小学柳树霞

　　评析：

天津市大港区教研室刘桐林