人教版语文三下翠鸟燕子专列路旁的橡树语文园地二Word格式文档下载.docx

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你对翠鸟有哪些了解呢？

（学生交流课前搜集的资料）

3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字，把课文读正确、流利。

2.边读边思考：

课文主要讲了翠鸟的什么特点？

从中你体会到了什么？

3.分组讨论。

三、全班汇报交流

1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

（1）指名分段朗读课文。

（2）出示生字，自由拼读。

（3）小老师教学生字。

（4）多形式巩固生字的认读。

2、理解词语：

（1）出示词语，齐读。

（2）你懂得了哪个新词的意思，有没有需要大家讨论的？

（3）除了这些词语，文中还有不理解的词语吗？

　3、小组合作朗读课文。

四、生字的书写

1、出示课文要求会写的生字，自由读

2、观察生字，全班交流识记的方法，并组词。

3、齐读后请小老师教学生字的书写，教师作适当的补充。

4、书写生字

五、课堂小结

1、齐读课文

2、说说初读课文的印象或感受。

3、课堂小练习：

区别形近、同音字，作巩固练习。

　　　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）

　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）

　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）

　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）

教学反思：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

课文1至3自然段。

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

一、复习导入

1、认读生字

2、指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思。

二、了解翠鸟

1、课文的那几个自然段是在介绍翠鸟？

默读课文找到相应的自然段。

2、读后你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？

翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　3、学习第1自然段

（1）课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？

读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。

（自由读，指名读，说说自己的理解。

）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？

你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

请学生结合图片介绍翠鸟。

（自己试说，指名说，同桌互说。

（3）出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”

A、指名读句子。

B、讨论：

这四句是按什么顺序描写的？

　　（经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。

首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。

层次十分清楚。

同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（4）指名读第1自然段第1句话，理解这句话包含两个意思：

一是讲翠鸟爱停在苇秆上；

二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。

这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

（5）指名读第6句话，明白这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

（6）结合图片，学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

4、学习第2、3自然段。

（1）指名读第2自然段，想一想本段有几句话？

主要写的是什么？

（2）汇报交流。

　（3）课堂讨论：

A、什么是“疾飞”？

翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明

了什么？

（这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

B、什么是注视？

翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

（表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

（4）指名读第3自然段，画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

（5）谈一谈读后的感受。

（6）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（7）理解课文为什么要写小鱼的机灵以及“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。

5、有感情地齐读课文前三个自然段。

三、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

课文第4、第5自然段。

　1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2、在感受作者对翠鸟的喜爱之情的同时培养保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。

1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。

教学难点：

1、培养保护动物、与动物和谐相处的意识。

一、复习导入

1、自由朗读课文

2、回顾：

这是一只怎样的翠鸟？

从哪体会到？

二、学习第4、5自然段

1、过渡：

面对如此漂亮机灵的翠鸟，我们心中是什么样的心情？

2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情，读一读，找一找。

　3、指名读有关句子。

　　A、“我们真想捉一只翠鸟来饲养。

　　B、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　4、讨论：

为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

　　5、小辩论：

能不能因为实在很喜爱翠鸟而捉一只来饲养？

通过学生的小小争论，老师正确引导，了解翠鸟的特点，同时灌输热爱自然，热爱动物，保护动物、与动物和谐相处的意识

　　6齐读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

三、回顾全文

1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

（1）教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

（2）让学生借助板书，具体分析作者的观察顺序和观察方法。

　　2、让学生根据板书练习背诵。

3、交流讨论课后练习。

四、读写结合

1、认真地再读课文，细细品味作者笔下的翠鸟。

2、仿照《翠鸟》简单地写写自己喜欢的小动物。

　3、学生动笔写一写。

4、全班交流。

五、课外拓展

1、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

2、试着开展综合性学习

（1）读提示，了解学习活动的内容和要求。

（2）教师指导开展学习活动。

板书设计：

6、燕子专列

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

了解燕子，歌曲《丹顶鹤的故事》

第一课时

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

认识本课的生字词语，了解课文内容。

一、交流信息，激发兴趣。

1．板书“燕子”，回顾旧知。

（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

（3）你对燕子还有哪些了解？

说一说。

2．板书“专列”，理解“专列”的意思。

3.齐读课题，引导质疑：

看到课题你会产生哪些疑问？

二、初读感知，读文识字。

1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；

遇到不认识的生字多读几次；

用自己的方法学会生字、理解新词；

在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。

（1）出示生字词，生开火车读字词。

（2）重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。

（3）认读词语。

3、指名分段朗读课文，检查字词的认读情况。

4、理解课文中词语的意思。

5、默读课文后在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

6、全班交流。

7、小组合作朗读课文。

三、指导书写生字。

1、出示要求会写生字，生自由拼读。

2、学生观察生字，交流认读识记的方法。

3、多形式巩固生字的认读。

4、讨论如何可以把生字写得正确又美观。

5、难写易错的生字，师进行范写。

6、工整地抄写生字及词语。

四、课堂小结

第二课时

课文2、3、4自然段。

1、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心。

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

1、小组合作朗读课文

2、通过上堂课的学习，我们知道了一群燕子在瑞士境内遇到了麻烦，但是遇到了善良的瑞士人们。

今天，我们再来仔细地读一读这个故事。

二、研读课文

1.感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?

请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

（2）学生交流。

（3）读重点句，抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？

展开想象进一步体会燕子的危险处境。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

为什么说政府作出这个决定非常了不起？

（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。

但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

（呼吁）

（3）想象写话：

政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？

请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?

听到消