人教版语文三下翠鸟燕子专列路旁的橡树语文园地二Word格式文档下载.docx

1、你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字，把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流1指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）指名分段朗读课文。（2）出示生字，自由拼读。（3）小老师教学生字。（4）多形式巩固生字的认读。2、理解词语： （1）出示词语，齐读。（2）你懂得了哪个新词的意思，有没有需要大家讨论的？（3）除了这些词语，文中还有不理解的词语吗？ 3、小组合作朗读课文。四、生字的书写1、出示课文要求会写的生字，自由读2、观察生字，全班交流识记

2、的方法，并组词。3、齐读后请小老师教学生字的书写，教师作适当的补充。4、书写生字五、课堂小结1、齐读课文2、说说初读课文的印象或感受。3、课堂小练习：区别形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）教学反思： 第二课时课文1至3自然段。1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。2、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。一、 复习导

3、入1、认读生字2、指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思。二、了解翠鸟1、课文的那几个自然段是在介绍翠鸟？默读课文找到相应的自然段。2、读后你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？3、学习第1自然段（1）课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。（3）出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的

4、羽毛像赤褐色的衬衫。” A、指名读句子。 B、讨论：这四句是按什么顺序描写的？（经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 （4）指名读第1自然段第1句话，理解这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。（5）指名读第6句话，明白这句话突出介绍了翠

5、鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。 （6）结合图片，学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。 4、学习第2、3自然段。（1）指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？（2）汇报交流。 （3）课堂讨论：A、什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？（这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。B、什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？（表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。（4）指名读第3自然段，画一画表现

6、翠鸟动作敏捷的词句。（5）谈一谈读后的感受。（6）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（7）理解课文为什么要写小鱼的机灵以及“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。5、有感情地齐读课文前三个自然段。三、课堂小结 第三课时课文第4、第5自然段。1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。2、在感受作者对翠鸟的喜爱之情的同时培养保护动物、与动物和谐相处的意识。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。2、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。教学难点：1、培养保护动物、与动物和谐相处的意识。一、复习导入

7、1、自由朗读课文2、回顾：这是一只怎样的翠鸟？从哪体会到？二、学习第4、5自然段1、过渡：面对如此漂亮机灵的翠鸟，我们心中是什么样的心情？2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情，读一读，找一找。 3、指名读有关句子。A、“我们真想捉一只翠鸟来饲养。B、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。4、讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？5、小辩论：能不能因为实在很喜爱翠鸟而捉一只来饲养？通过学生的小小争论，老师正确引导，了解翠鸟的特点，同时灌输热爱自然，热爱动物，保护动物、与动物和谐相处的意识6齐读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。三、回顾全文1、

8、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？（1）教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。（2）让学生借助板书，具体分析作者的观察顺序和观察方法。2、让学生根据板书练习背诵。3、交流讨论课后练习。四、读写结合1、认真地再读课文，细细品味作者笔下的翠鸟。2、仿照翠鸟简单地写写自己喜欢的小动物。 3、学生动笔写一写。4、全班交流。五、课外拓展1、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。2、试着开展综合性学习（1）读提示，了解学习活动的内容和要求。（2）教师指导开展学习活动。板书设计：6、

9、燕子专列1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。了解燕子，歌曲丹顶鹤的故事第一课时2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。认识本课的生字词语，了解课文内容。一、交流信息，激发兴趣。1板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。（2）引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2板书“专列”，理解“专列”的意思。3.齐读课题，引导质疑：看

10、到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2.检查识字识词情况。（1）出示生字词，生开火车读字词。（2）重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。（3）认读词语。3、指名分段朗读课文，检查字词的认读情况。4、理解课文中词语的意思。5、默读课文后在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。6、全班交流。7、小组合作朗读课文。三、指导书写生字。1、出示要求会写生字，生自由拼读。2、学生观察生字，交流认读识记的方法。3、多形式巩固生字的认读。4、讨论

11、如何可以把生字写得正确又美观。5、难写易错的生字，师进行范写。6、工整地抄写生字及词语。四、课堂小结第二课时课文2、3、4自然段。1、有感情地朗读课文，理解课文的内容。2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。1、小组合作朗读课文2、通过上堂课的学习，我们知道了一群燕子在瑞士境内遇到了麻烦，但是遇到了善良的瑞士人们。今天，我们再来仔细地读一读这个故事。二、研读课文1.感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南

12、方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）学生交流。（3）读重点句，抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话：政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?听到消