去关注每个家庭和每个孩子Word格式.docx

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a）做好三“员”，摆正教育角色的变化。

i.思想引导员

ii.学习辅导员

iii.生活后勤员

b）四个重点：

习惯、方法、智力、意志。

i.科学的作息守时、专注的读书听课、积极的勤学好问、独立钻研问题、自我验收的习惯。

ii.强调五个环节：

①预习②听课③笔记④复习⑤作业。

iii.完成三个过渡：

一、在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主，重视观察能力的培养。

二、在记忆方式上，由以机械记忆为主转向以意义记忆为主。

三、在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。

要鼓励孩子学会独立地对学习材料进行综合、判断、推理，发展思维能力。

iv.使孩子在不断进步、不断成功的喜悦中增强信心。

c）帮助孩子防止成绩下滑的方法；

i.提高孩子对学习的认识。

初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有9门课之多，只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。

家长应着重指导孩子养成良好的复习习惯：

当天学的，及时复习；

单元学的，整体复习；

阶段学的，系统复习。

ii.改进孩子的学习方法：

知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了。

家长对此也应该明确认识到掌握科学的方法比掌握具体知识更重要。

iii.排除孩子的学习困扰。

有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面。

遇到这种情况，家长可以和孩子仔细谈谈心，帮助孩子克服心理障碍，及时疏泄不良情绪。

d）积极互动的亲子关系

i.身教重于言教

ii.尊重孩子的人格

iii.正确地给以强化

iv.给他们交往的空间

e）逆反学生心理的面对和解决

f）初中生自我的成长矛盾

g）学习的主要方法：

预习、学习知识、练习、考试、总结。

三、重要问题的分寸把握

1、尊重

2、沟通

3、思想引导

4、理解

5、认同

6、言教

7、身教

8、行为控制

9、规则的打破与建立

初中生家庭教育中存在的主要问题

当前的社会正处于新旧体制交替、市场经济发展的变革时期，家庭教育正面临改革开放形势的新挑战，家长在教育自己子女时，难免会遇到由此带来的新问题、新困惑。

在校的中小学生的家长大多是十年动乱期间丧失了接受比较完备的教育机会的一代，他们对如何教育好自己的子女存在着较多的困感，加之我国实行计划生育政策，独生子女的数量急剧增加，这些孩子在家庭中往往处于“小太阳”的地位，因而在家庭教育中也出现了不少误区．

一、初中生家庭教育误区的主要表现

1．重智轻德

中国的家长对发展孩子智力所投入的物力和心血可谓是竭尽全力，而对孩子非智力因素的培养却大大地忽视了，以致孩子的社会实践能力、独立生活能力乃至道德水准都出现了下降趋势。

许多家长最关心的是孩子的学习成绩，希望孩子有一技之长，至于孩子在学校和社会上的品德表现如何，则很少关心，以为有了知识，将来就能成“才”。

这实在是一种极大的误解。

某市一位校长讲了这样一件事：

一位年轻的父亲看到儿子把不合胃口的饭莱连同饭盒一起摔到地上，就默默地拾起饭盒去买回儿子满意的饭莱；

而当发现儿子考试只得了89分时却二话不说拳脚相加。

这种重学习成绩，轻品德教育的趋向和教育方法实在是有百害而无一利。

教育最基本的目标应该是培养孩子成为能够自立于社会、也有益于社会的人；

在这个基础上，再努力开掘孩子的某些潜能，使他成为某一方面的人才。

这就是在“人的教育”之上的“人才教育”。

因此，正确的子女教育可以分为两个层次：

其一，教育孩子成为一个人，其二，培养孩子成为国家的栋梁之材。

2．以家庭教师代替家庭教育

近几年悄然出现的家庭教师，越来越受到家长们的青睐。

众多的家长以超前的意识，不失时机地为子女的成长创造条件。

据某市家庭教师事务所统计，自1991年成立以后不到一年半的时间里，先后接待了2000名求聘者，到了寒暑假，更是门庭若市。

近一两年来，聘请教师的家庭越来越多，据调查，在一些学校里毕业班的学生有70％左右接受各种类型的家教辅导。

引导学生超前学习，帮助学习差的孩子提高，培养孩子具有某种特长，为有特殊情况的孩子服务，这是请家庭教师最常见的几种情况。

还有一些家长，或忙于工作和学习，或忙于下海赚钱，无暇顾及孩子的学习和生活，便不借重金聘请家庭教师，既辅导孩于学习，又负责接送照管孩子，将教育孩子的责任全都推给家庭教师。

这是一种家教错位现象。

从整体上看，受到家教辅导的学生，近期的考试成绩往往会有所提高，但此类积极现象掩盖了家教的某些负效应。

许多研究已经揭示，过多的家教辅导，存在着许多弊端：

第一，容易增加学业负担，使学生形成厌学心理；

第二，容易使孩子形成依赖心理，第三，容易使孩子忽视课内学习；

第四，容易使孩子产生不合群心理，第五，由于缺乏“智力群体的刺激”，孩子的潜在智慧常常得不到充分发展，此外，还可能养成许多不良的学习习惯。

台湾、香港及大陆一些家教开展得较早的地区．这些弊端已经引起人们的重视。

3．过高期望、过度保护

在家庭教育越来越受到社会重视的同时，也出现了一种家庭教育过度化的倾向。

它主要表现在：

对子女文化知识学习上的过多要求和过高期望；

对于女日常生活的过度关心和过度保护，对子女行为的过多限制和过分干涉。

这钟情况反映了现代家庭教育中存在的一些比较普遍的错误教育态度和行为。

据《中国妇女》杂志报道．在对231名育少年的调查中，有3496的学生认为父母双亲对他们“关心过度”，使他们“受不了”，有66％的青少年自述父母在他们的生活、交友、娱乐方式、作息制度以至电视内容等方面采取了过多的监督和限制。

关心过度、干涉过多导致家长与子女之间关系紧张甚至发生冲突。

日本某少年研究所曾对中、日、美三国的3575名男女高中学生进行调查，在回答“你最尊敬的人是准”时，日本学生的答案第一是父亲，第二是母亲；

美国学生的答案第一是父亲，第三是母亲，而中国学生的答案前十位中竟没有父母双亲。

中国父母在中学生心目中的地位和形象由此可见一斑。

其根本原因并非父母对子女关心不够，教育不够，恰恰相反，而是过度的关心和过多的干涉。

中国的父母们为子女付出的爱与栖牲堪称世界第一，然而，结果事与愿违，这难道不应当引起家长们的深思吗！

4．溺爱与体罚一一畸型爱的两极

爱子之心，人皆有之。

目前多数家庭只有一个孩子，许多家长更加视“孩子为父母生命的延续”，因而对孩子百依百顺。

一些家长不让孩子参加力所能及的家务劳动，甚至代孩子做学校的公益劳动，养成了孩子轻视劳动、厌恶劳动的作风。

过度的溺爱，使子女在家庭中处于至尊地位，看不到家庭中其他成员存在的价值。

由于父母过分的宠爱，只想对子女尽“责”，而不要孩子对父母、家庭负责，使子女成为日想索取、不想奉献的毫无责任感的人。

正是这种一味忘我的舔犊深情，这种畸型的爱，造成了父母爱得越多，付出得越多，而从子女那里得到的回报却越少的奇特现象。

溺爱的背后寄托着家长对子女的过高期望。

当一些家长在孩子身上得不到所期望的一切时，就转而采用了体罚以至暴力的措施，走向了畸型爱的另一极。

近年来接连发生的青海的夏奖、武汉的夏辉、沈阳的王川因学习成绩欠佳、逃学而被亲生父母殴打致死的事件，引起了社会的震动。

据天津市对500名少年儿童家教情况的调查，发现67％的儿童被父母打骂过。

除了体罚。

还有一种“看不见的灾难”－－心灵施暴在扭曲着孩子的心灵。

如有时孩子不听话，常遭家长的“冷脸”和“白眼”，有时孩子达不到家长期望的目的，就被斥责为“蠢猪”、“笨虫”。

据调查，经常受贬斥的孩子“在智力和心理发展上甚至比经常受体罚的该子更为低下”。

这是因为“它可能将一个孩子的自尊心完全毁灭”。

专家们认为，孩子在羞辱中生活，将会产生自卑；

在缺乏温暖中生活，将学会对人冷漠；

孩子在惩罚尤其是非正当的体罚下生活，将会变得粗野、残忍。

据上海黄浦区工读学校对297名学生的调查，因教养方式方面的溺爱或粗暴打骂，致使子女走上违法道路的占87．8％。

鲁迅先生对溺爱和体罚孩子这两个极端做过深刻的剖析与讽刺。

他尖锐地指出：

中国的中流家庭，教孩子大抵只有两种方法。

其一，是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可。

在门内或门前是暴主，是霸王。

但到外面，便如失去了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。

其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚至于打扑，使他畏葱退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，则如暂出樊笼的山禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。

”鲁迅先生的分析真是入木三分，值得引起我们当家长的重视。

5．重物质，轻精神随着我国由传统的计划经济走向社会主义初级阶段的市场经济，竞争趋于激烈，资本主义的物质占有欲及金钱万能思想在社会上沉渣泛起，在家庭中也难免有所反映。

有的家长为了激励孩子听话和取得好成绩，频频使用“物质刺激”的手段：

作业做得好有奖，考试得高分有奖，学校得表扬有奖，甚至参加家务劳动也给奖。

逢年过节或是孩子生日，父母、长辈更是纷纷给钱祝贺，往往数额惊人。

据江西南昌某机关保育院调查，压岁钱在百元以内的占33．3％，200元以内的占40％，500元以内的占10％，更有3．3％的儿童压岁钱在千元左右。

6．少言教，轻身教

孩子的健康成长，要依靠学校、家庭、社会三方面的教育形成合力才能取得良好效果。

但是，现在不少儿童生活在一个不良的家庭环境中。

据统计，某市一条街道876户人家，每到掌灯时分，竟有160桌麻将大战。

家庭居住面积小，“方城”一开，洗牌声、笑骂声充斥房间，使孩子无法学习。

有时碰到“三缺一”，家长就拉自己的孩子上桌充数，久而久之，孩于也迷上了赌博．有的家庭，父母间经常吵嘴，厉害的发展到闹离婚，孩于终日处于紧张、恐惧的心态之中，不知哪一天家庭会破裂，自己将失去父母的保护。

在这种情况下，孩子的学习和心理健康均受到极大的影响。

家庭教育不能与学校教育同步，甚至起消极作用的情况也屡见不鲜。

例如：

学校讲利人精神，家里尽讲个人怎样捞钱，学校提倡人人养成良好的劳动和卫生习惯，爷爷、奶奶仍却代替孩子去学校扫地，学校讲为人要诚实．要遵守公德，家长却经常说谎，往楼下扔果皮垃圾，造成“学校三年功，不及家中几分钟”的后果。

二、家庭教育出现误区的原因透析

产生家庭教育误区的原因是多方面的，其中主要是：

1．家庭教育的指导思想错位，内容偏离

现代教育是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体，三者的培养目标是一致的。

但教育的内容和方法却各有特点。

家庭教育是学校教育的基础和补充，它侧重于道德教育，教孩子怎样做人、怎样生活。

这种教育不是通过说教，而是通过家长对子女的教养方式和家庭氛围来实施的。

但是，不少家长的家庭教育观念不正确。

过去养儿育女是为了传种接代，养家活口；

现在则希望子女出人头地，致富冒尖。

由于教育观念错位，家庭教育的内容也就偏离了。

许多家长不顾子女的实际，加重子女学习负担，有的还强迫学习书法、绘画、音乐、打字等，把家庭教育作为学校文化教学的延伸。

子女的智力开发固然重要，但实践证明，家庭给子女影响最大的是德育，离开德育的智力开发是无益的。

被思格斯誉为“新时代的最初一位诗人”的意大利诗人但丁说：

“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

”古今中外无