七年级科学下册 12 水的密度于三态变化教案华师大七年级下Word文档格式.docx
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学生2:
质量
好!
那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢?
这就是今天我们要研究的问题。
那用什么仪器来测量水的质量呢?
天平
天平的使用还记得吗?
师生共同回忆天平的使用:
(1)把天平平放在水平桌面上;
(2)游码归零,调节天平平衡;
(3)左物右砝进行称量;
(4)称量完毕作记录,砝码回盒游码零。
(媒体辅助)
那么水能直接放在左盘称量吗?
不能!
应该放在烧杯里
好,水的质量的测量已经没问题了,那么水的体积用什么仪器测量呢?
个别学生:
量筒
对。
测量液体的体积,我们一般用量筒或量杯。
教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值
教师边演示边讲解量筒使用的操作要点(量筒平放在桌面上;
取用液体,倾倒致接近刻度时,改用胶头滴管)和正确的读数方式(读数时视线要与凹形液面最低处相平);
并且黑板板书以示强调。
同时媒体展示:
仰视和俯视对读数结果的影响;
现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了
学生活动:
研究水的质量与体积之间的关系(学生分组)
1、调节天平平衡,用天平称出烧杯质量
2、用量筒先后量取不同体积的水
3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯,称出水和烧杯的总质量
4、求出每次所取不同体积的水的质量
5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中
水的体积
(cm3)
空烧杯的质量
(g)
烧杯和水的总质量
水的质量
水的质量与水的体积的比值(g/cm3)
6.以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象.
7、实验完毕,整理仪器
8、数据分析:
(1)所取的水的体积由小到大,相应的水的质量有怎样的变化规律?
__________________________
(2)每次测量的水的质量与体积之比是否很接近?
_______比值大约等于_____g/cm3。
(3)从以上实验活动中可以得到的结论是:
_____________________.(学生回答)
第二节水的密度(第二课时)
(一)引入
上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论:
水的质量与水的体积的比值是一个定值。
这个比值反映了水的一种特性,在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。
(二)新课(黑板板书强调以下内容):
1、
水的密度:
水的质量和它的体积之比叫做水的密度。
2、
4℃时纯水的密度:
1g/cm3=1.0x103kg/m3。
(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结)
3.掌握正确的读法:
”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”
4.理解水的密度为1g/cm3的含义:
体积为1cm3水的质量为1克
(三)
课堂小结:
今天你有什么收获?
(学到了什么知识?
什么技能?
)
你还有什么疑问?
(生生、师生互动)
(四)课堂作业:
1.说出水的密度是1.0x103kg/m3的含义。
2.从一桶水中取出一碗水,是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。
(五)课外作业:
作业本中的作业
第一章第二节水的三态变化
横河初级中学胡利远
第一课时:
熔化和凝固
[目标]
1.情感目标:
欣赏美、发现美
2.技能目标:
(1)初步学会冰熔化实验的操作;
(2)进一步熟悉表格和图象的操作。
3.认识目标:
(1)识记冰的熔点和水的凝固点,
(2)认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。
(3)识记熔化、凝固概念。
[过程]
一.欣赏冰雕艺术,引入课题
提问:
制作冰雕的冰是这么来的?
冰雕作品能象其它作品一样保存吗?
引入课题:
熔化与凝固
二.实验研究:
冰的熔化(分组)
1.教师介绍器材,并装置让学生模仿。
实验过程教师巡视指导。
2.填写表格,画制图像(抽一实验组的数据)
3.思考讨论。
(1)熔化实验时,为什么缓慢加热?
为何要不断搅动?
(2)冰开始熔化时的温度是多少?
(3)冰熔化过程中温度变化吗?
4.实验结论:
(结合熔化曲线)
(1)温度低于00C的冰吸热后温度逐渐上升。
(2)温度升高到00C继续吸絷,冰开始熔化。
(3)冰熔化过程中温度保持00C。
(4)冰全部熔化成0℃水,持续吸热,水温才会上升。
三.提问小结
1.何为熔化?
物质由固态变成液态的现象叫做熔化。
2.何为熔点?
熔化时的温度叫熔点。
3.何为凝固?
物质由液态变固态的现象叫做凝固。
4.何为凝固点?
液化凝固时的温度叫做凝固点。
5.冰的熔点,水的凝固点是多少?
一标准大气压下,冰的熔点和水的凝固点都是00C。
6.熔化凝固时的吸热、放热情况如何?
熔化吸热,凝固放热。
第二课时:
汽化和液化
1.培养观察、实验技能
2.认知汽化、液化现象及规律
一.观察引入
让学生在手上擦少许水,观察。
观察到什么现象?
水干了
汽化与液化
二.汽化
〈一〉1.物质由液态变成气态的现象叫汽化。
2.发生在液体表面的汽化现象叫蒸发。
3.观察蒸发吸热现象,用P13页装置蒸发吸热,有到冷作用。
〈二〉实验研究水的沸腾。
1.教师演示,学生模仿。
2.填表记录,绘制水的沸腾曲线。
3.实验结论:
(1)温度低于1000C的水,吸热后温度上升。
(2)温度达到1000C时,继续吸热,开始沸腾。
(3)沸腾过程温度不变。
三.归纳蒸发和沸腾
汽化
蒸发
表面
任何温度
温度下降
吸热
沸腾
表面和内部
一定温度
(沸点)
温度不变
四.在水沸腾实验的基础上探究液化现象。
在沸水上面放一玻片。
1.气态变液态的现象叫液化。
液化放热
第三课时:
升华和凝华
1.培养学生的审美观
2.认知升华、凝华现象学
3.培养学生的归纳能力
一.欣赏雾凇,引入课题
提问
(1)雾凇是怎样形成的?
(2)冰冻的衣服在00C以下也会干,为什么?
课题:
1.物质为固态直接变成气态的现象叫升华。
升华吸热
2.物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。
凝华放热
3.练习,请你举出升华的实例?
请你举出凝华的实例?
[小结]
2019-2020年七年级科学下册1.2声音的发生和传播学案
(1)
学习目标:
1、了解声音发生的条件:
物体的振动
2、知道声音传播条件:
需要介质;
真空不能传播声音。
学习重点:
声音发生的条件,声音传播的条件。
学习难点:
真空不能传播声音的实验演示
学习过程:
一、预习·
导学
1.声音是由于物体产生的。
2.2010年5月24日下午3点30分洪塘中学校园内进行安全演练自救,当时同学们听到的警报声是由警报器的发声体产生发出的。
3.声音在15℃的空气中传播速度是米/秒,北宋时代沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中记载着:
行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及时听到夜袭的敌人的马啼声,这是因为。
家长签名
二、预习·
疑问
例1:
德国音乐家贝多芬晚年耳聋,他为什么能用一根棒来听钢琴的演奏?
例2:
蛇是没有耳朵的但他也能听见声音。
你知道他是靠什么来感受声音的?
星级评定
三、学习·
研讨
[课题揭示]
我们生活在充满声音的世界里,没有声音的世界将是一个可怕的世界。
举例:
让学生举出一些没有声音的场所或星球。
(月球、太空、宇宙飞船)
设问:
声音是怎么发生的?
又是怎么传播到我们人的耳朵的呢?
[新课展开]
(一),声音的发生和声源
小实验1:
让学生用一把尺,想办法使发出声音,然后观察尺在发声时的现象,并用语言描述现象。
当尺停止振动时,观察能否听到声音?
①你听到声音了吗?
___________________________
②尺在做怎样的运动?
③这声音是由什么引起的?
④当尺停止振动时,你还能听到声音吗?
________________________
小实验2:
教师用一把梳子,想办法让其各梳齿发出声音,并观察发出声音时,梳齿的现象。
当梳子的齿停止振动时,能否继续听到声音?
思考总结:
你认为这些物体是在什么条件下发出声音的?
小实验按书本上实验设计两人合作完成实验,并填写空格。
你站在桌的一端,另一位同学用手在桌上轻轻地敲击,你能听到敲击声吗?
小实验用土电话打电话:
请一个学生对着杯子轻声说一句话,让对方同学听,最后让对方同学说出话的内容。
总结:
声音的传播需要物质。
介质——能传播声音的物质叫介质。
二、声波
模拟实验:
水槽中盛有平静的水面,水面上浮着一个软木塞。
用铅笔有节奏地点击水面某处。
观察水面出现什么现象?
远处的软木塞怎样运动?
分析讨论:
请你用水波实验的现象来解释,烛焰发生偏移的原因?
喇叭振动引起周围空气振动,空气振动引起空气中的烛焰振动。
思考:
根据物体振动能发出声音,空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象,请你分析:
物质传播声音是通过什么形式完成的?
声波:
声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。
这个波叫声波。
声波的应用:
超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。
课堂小结:
1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么?
2、教师小结:
产生:
声源的振动(声源有:
固体、液体、气体)
声音
传播的实质:
由声源的振动传播开去。
传播的形式:
通过介质以声波形式向外传播。
四、巩固·
延伸
[课堂评价练习]
1、常言道:
风声、雨声、读书声,声声入耳。
其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音?
这些声音又是通过什么物质?
利用什么方式传播的?
2、“小蜜蜂嗡嗡叫,飞到东来飞到西。
小蜜蜂和叫声是怎么发出来的?
当蜜蜂停留在花上采蜜时,能听到嗡嗡的声音吗?
为什么?
3、登上月球上后的宇航员,需要用电子通讯设备进行交谈,其原因是什么?
3、如图,将正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球,会发现小球多次被弹开,这个现象表明。
如果将这个实验拿到月球表面上去做,你会观察到什么现象?
4、如图,两个完全相同的音叉相隔不远相对放置,当敲响左边音叉后,右边的音叉也会发声。
如把此装置放入一密闭的钟罩内并抽尽罩内空气,再敲击左边音叉,右边音叉振动(填“能”或“不能”),这是