七年级科学下册 12 水的密度于三态变化教案华师大七年级下Word文档格式.docx

1、学生2：质量好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？天平天平的使用还记得吗？师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助）那么水能直接放在左盘称量吗？不能！应该放在烧杯里好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？个别学生：量筒对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶

2、头滴管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：仰视和俯视对读数结果的影响；现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了学生活动：研究水的质量与体积之间的关系（学生分组）1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量2、用量筒先后量取不同体积的水3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量4、求出每次所取不同体积的水的质量5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中水的体积（cm3）空烧杯的质量（g）烧杯和水的总质量水的质量水的质量与水的体积的比值（g/cm3）6. 以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的

3、质量与体积关系的图象. 7、实验完毕，整理仪器8、数据分析：（1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?_（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_比值大约等于 _g/cm3。（3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_ .（学生回答）第二节 水的密度（第二课时）（一） 引入上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。（二） 新课（黑板板书强调以下内容）：1、 水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。2、 4时纯水的密度:1 g/cm3= 1.0x1

4、03kg/m3。（由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结）3. 掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”4. 理解水的密度为1 g/cm3 的含义：体积为1 cm3水的质量为1克（三） 课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？）你还有什么疑问？（生生、师生互动）（四）课堂作业：1.说出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含义。2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。（五）课外作业 ：作业本中的作业第一章第二节 水的三态变化横河初级中学 胡利远第一课时：熔化和凝固目标1 情感目标：欣赏美、发现美2 技能目标：（1）初步学会冰熔化实验

5、的操作； （2）进一步熟悉表格和图象的操作。3 认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点， （2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。 （3）识记熔化、凝固概念。过程一 欣赏冰雕艺术，引入课题提问：制作冰雕的冰是这么来的？冰雕作品能象其它作品一样保存吗？引入课题：熔化与凝固二 实验研究：冰的熔化（分组）1 教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。2 填写表格，画制图像（抽一实验组的数据）3 思考讨论。（1） 熔化实验时，为什么缓慢加热？为何要不断搅动？（2） 冰开始熔化时的温度是多少？（3） 冰熔化过程中温度变化吗？4 实验结论：（结合熔化曲线）（1） 温度低于00C的冰吸热后温度

6、逐渐上升。（2） 温度升高到00C继续吸絷，冰开始熔化。（3） 冰熔化过程中温度保持00C。（4） 冰全部熔化成0水，持续吸热，水温才会上升。三 提问小结1何为熔化？ 物质由固态变成液态的现象叫做熔化。2何为熔点？ 熔化时的温度叫熔点。3何为凝固？ 物质由液态变固态的现象叫做凝固。4何为凝固点？ 液化凝固时的温度叫做凝固点。5冰的熔点，水的凝固点是多少？ 一标准大气压下，冰的熔点和水的凝固点都是00C。6熔化凝固时的吸热、放热情况如何？ 熔化吸热，凝固放热。第二课时：汽化和液化1 培养观察、实验技能2 认知汽化、液化现象及规律一 观察引入让学生在手上擦少许水，观察。观察到什么现象？水干了汽化与

7、液化二 汽化一1物质由液态变成气态的现象叫汽化。2发生在液体表面的汽化现象叫蒸发。3观察蒸发吸热现象，用P13页装置蒸发吸热，有到冷作用。二实验研究水的沸腾。1 教师演示，学生模仿。2 填表记录，绘制水的沸腾曲线。3 实验结论：（1）温度低于1000C的水，吸热后温度上升。（2）温度达到1000C时，继续吸热，开始沸腾。（3）沸腾过程温度不变。三归纳蒸发和沸腾汽化蒸发表面任何温度温度下降吸热沸腾表面和内部一定温度（沸点）温度不变四在水沸腾实验的基础上探究液化现象。在沸水上面放一玻片。1 气态变液态的现象叫液化。液化放热第三课时：升华和凝华1 培养学生的审美观2 认知升华、凝华现象学3 培养学生

8、的归纳能力一欣赏雾凇，引入课题提问（1）雾凇是怎样形成的？ （2）冰冻的衣服在00C以下也会干，为什么？课题：1 物质为固态直接变成气态的现象叫升华。升华吸热2 物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华放热3 练习，请你举出升华的实例？请你举出凝华的实例？小结2019-2020年七年级科学下册 1.2声音的发生和传播学案（1）学习目标：1、了解声音发生的条件：物体的振动2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。学习重点： 声音发生的条件，声音传播的条件。学习难点：真空不能传播声音的实验演示学习过程：一、预习导学1声音是由于物体 产生的。22010年5月24日下午3点30分洪塘中学校园内

9、进行安全演练自救，当时同学们听到的警报声是由警报器的发声体产生 发出的。3声音在15的空气中传播速度是 米秒，北宋时代沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭的敌人的马啼声，这是因为 。家长签名 二、预习疑问例1：德国音乐家贝多芬晚年耳聋，他为什么能用一根棒来听钢琴的演奏？例2：蛇是没有耳朵的但他也能听见声音。你知道他是靠什么来感受声音的？星级评定 三、学习研讨课题揭示我们生活在充满声音的世界里，没有声音的世界将是一个可怕的世界。举例：让学生举出一些没有声音的场所或星球。（月球、太空、宇宙飞船）设问：声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的

10、呢？ 新课展开（一） ，声音的发生和声源小实验1：让学生用一把尺，想办法使发出声音，然后观察尺在发声时的现象，并用语言描述现象。当尺停止振动时，观察能否听到声音？你听到声音了吗？_尺在做怎样的运动？这声音是由什么引起的？当尺停止振动时，你还能听到声音吗？_小实验2：教师用一把梳子，想办法让其各梳齿发出声音，并观察发出声音时，梳齿的现象。当梳子的齿停止振动时，能否继续听到声音？思考总结：你认为这些物体是在什么条件下发出声音的？小实验 按书本上实验设计两人合作完成实验，并填写空格。你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？小实验 用土电话打电话：请一个学生对着杯子轻声说一句

11、话，让对方同学听，最后让对方同学说出话的内容。总结：声音的传播需要物质。介质能传播声音的物质叫介质。二、 声波模拟实验：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？远处的软木塞怎样运动？分析讨论：请你用水波实验的现象来解释，烛焰发生偏移的原因？喇叭振动引起周围空气振动，空气振动引起空气中的烛焰振动。思考：根据物体振动能发出声音，空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象，请你分析：物质传播声音是通过什么形式完成的？声波：声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。这个波叫声波。声波的应用：超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。课堂小结：1、让

12、学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么？2、教师小结： 产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）声音 传播的实质：由声源的振动传播开去。 传播的形式：通过介质以声波形式向外传播。四、巩固延伸课堂评价练习1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是什么物体振动产生的声音？这些声音又是通过什么物质？利用什么方式传播的？2、“小蜜蜂嗡嗡叫，飞到东来飞到西。小蜜蜂和叫声是怎么发出来的？当蜜蜂停留在花上采蜜时，能听到嗡嗡的声音吗？为什么？3、登上月球上后的宇航员，需要用电子通讯设备进行交谈，其原因是什么？3、如图，将正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，会发现小球多次被弹开，这个现象表明 。如果将这个实验拿到月球表面上去做，你会观察到什么现象？4、如图，两个完全相同的音叉相隔不远相对放置，当敲响左边音叉后，右边的音叉也会发声。如把此装置放入一密闭的钟罩内并抽尽罩内空气，再敲击左边音叉，右边音叉 振动（填“能”或“不能”），这是