提高鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力培训效果研究文档格式.docx

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在参加测试的人员中，大部分在回答问题的过程中存在着随机性，对于教育技术相关知识的理解和掌握也不够充分。

对个别人员进行了电话访谈，进一步“诊断”当前鄂尔多斯市教育技术能力培训工作中存在的问题，并针对于目前存在的问题提出解决问题的相关建议。

经过调查与数据分析，笔者认为：

鄂尔多斯市教育技术能力培训工作中存在的主要问题是：

参加培训的主动性不足，教育技术应用意识不强；

培训内容繁琐，重点不突出；

培训方式单一，缺乏讨论交流；

培训没有后续学习，缺乏实践应用检验环节。

在此基础上，本论文提出了提高鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力培训效果的对策与建议：

准确定位，激发参训教师积极性；

细化培训内容，突出重点；

注重交流，淡化形式；

加强后续学习，注重实践应用。

关键词：

教育技术，培训，效果，对策

目录

1引言

2研究背景

2.1全国中小学教师教育技术能力培训与考试

2.2内蒙古自治区教师教育技术能力考试特点

2.3鄂尔多斯市教育技术能力培训与考试现状

2.4研究的目的和意义

3鄂尔多斯市教育技术能力测试成绩处理与分析

3.1调查对象的确定

3.2鄂尔多斯市教育技术能力测试成绩处理

3.3鄂尔多斯市教育技术能力测试成绩分析

4培训效果分析

4.1鄂尔多斯市教育技术能力培训效果调查与分析

5研究成果与反思

5.1培训存在的问题

5.2建议采取的新方法和新途径

5.3研究反思

2006年5月，教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设项目”，并在全国范围内全面展开，这次教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性涉及上千万的中小学教师的全员培训，培训的目的是“希望教师通过自身的体验，意识到信息时代应该如何更新教育观念，学会将以多媒体计算机和网络为核心的信息技术应用到自己的教学中，明确如何才能合理、有效地运用技术促进学生学习效果的优化，关注新技术的发展，并将其应用于自身专业发展、优化教学效果上”，其核心内容是教学设计。

根据《教育部关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师〔2005〕5号）精神，按照《内蒙古自治区中小学教师教育技术能力建设计划实施意见》（内教字〔2006〕8号）的要求，依据《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，中小学教师教育技术能力培训已经成为“十一五”全国中小学教师继续教育公共必修课，内蒙古自治区于2006年7月，在全区范围内启动了中小学教师教育技术能力培训工作，鄂尔多斯市电化教育馆作为地市级培训基地，结合当地实际，制定了《鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力建设计划实施方案》，并于2007年初，在全市范围内开展中小学教师教育技术培训工作。

截止2011年1月末，全市已有4515名教师接受了教育技术能力（初级）培训，并完成了相应的考试、认证工作。

作为教育技术能力培训基地的培训者，我们深刻地感受到了教育技术能力培训任务的艰巨性，以及其对教育领域工作的巨大影响力。

要将教育技术能力培训工作做好，建立起行之有效的、适合于鄂尔多斯市的中小学教师教育技术能力培训模式，需要我们对培训效果进行深入地分析和研究，尝试引入提高培训效果的新方法和新途径，不断提高我市教育技术能力培训效果。

2003年4月，教育部师范司委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术能力标准”，并于2004年12月15日颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

继之，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，以期切实提高广大中小学教师教育技术水平，促进教师专业能力的发展。

该项目的实施采取了先行试点、逐渐推广的策略稳步推进，拟到2010年形成完善规范的中小学教师教育技术能力培训、考试、认证体系。

为了配合此项工作，教育部师范教育司组织专家根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，制定了《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》。

同时指出，该大纲是中小学教学人员（初级）教育技术能力资源建设和开展中小学教学人员（初级）教育技术培训的基本依据，是组织中小学教师教育技术培训评估和制定中小学教师教育技术水平考试大纲的重要依据。

全国中小学教师教育技术水平考试由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。

以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力和促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平。

教育部考试中心负责起草考试大纲、组织命题、教务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发考试合格证书等工作。

考试方式为机考，考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。

2.2内蒙古自治区教师教育技术能力考试基本情况

根据教育部的相关要求，内蒙古自治区教育厅于2007年评估认定了教育技术能力培训（盟、市级）基地，开展培训工作，并委托内蒙古师范大学传媒学院依据《全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员初级考试大纲（试行）》开发了教育技术能力测试软件系统并配备了相应的题库，供各培训基地在学员培训后进行培训效果的检测与评估。

测试以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，方式为机考，答卷及评分均在Windows平台上（分科目）进行，试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，内容包括教育技术基本知识、教案设计、资源准备、教学实施、教学评价（反思）五个部分，每份试卷均为28题，题型以单选题为主，部分试卷配有少量的多选题，满分为100分，测试时间为60分钟。

鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力培训在鄂尔多斯市教育局的领导下，由鄂尔多斯市电化教育馆负责具体组织实施。

盟市级培训基地设在鄂尔多斯市电化教育馆，承担本市中学教师和旗县级培训者的培训，在旗区电教站（中心）设有旗县级培训基地，承担本旗区小学教师的培训，并配合市电化教育馆组织和管理本地区教师培训、

考试、以及提供学习辅导、资源支持与技术服务。

培训内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中小学教师教育技术能力培训大纲》为依据，培训教材统一使用由中央电化教育馆组织编写、何克抗教授担任主编的《教育技术培训教程（教学人员·

初级）》。

培训主要采用任务驱动式培训模式，依托网络培训平台、配套光盘和案例光盘，与自学、面授、辅导、讨论相结合，进行案例观摩与研讨、设计真实的任务等自主学习和合作学习。

培训时间主要是利用假期或者利用平时课余时间组织集中培训。

考试由鄂尔多斯市电化教育馆负责统一组织、实施，利用内蒙古师范大学传媒学院开发的教育技术能力测试软件系统及相应的题库，对经过培训基地正式注册学习，修完教育技术培训要求的相关内容，完成作业并合格的教师进行教育技术能力水平等级考试，同时检测与评估培训效果。

2007年，鄂尔多斯市电化教育馆作为教育技术培训（盟、市级）基地，承担了内蒙古自治区鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力的培训任务，截止到2011年1月末已经完成了全市4515名中小学教师的初级教育技术能力培训工作，并且参加了由鄂尔多斯市电化教育馆统一组织的教育技术能力考试。

在培训工作不断深入开展的同时，为了保证培训的质量，提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力的发展，并能够使教师在日后的教学过程中将教育技术与教学实践进行有效地结合，培训基地对于培训效果全面、深入地把握十分重要，通过对培训效果的分析与研究，尝试引入提高培训效果的新方法和新途径，不断提高鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力培训效果。

本论文主要采用学习反应信息分析法、问卷调查与个别访谈的研究方法，利用S-P表结合抽样调查对鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力培训成绩进行分析、处理和研究，对部分参加鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力测试的人员进行问题调查，并针对调查问卷设计的不足之处，对个别人员进行电话访谈，“诊断”和“改进”当前鄂尔多斯市教育技术能力培训工作中存在的问题，尝试引入提高培训效果的新方法和新途径，以提高培训的质量，促进鄂尔多斯市中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业发展。

搞好教育技术能力培训工作，对于加快推进全市教育信息化，促进基础教育课程改革，规范教师培训工作，提高全市教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质等方面也具有十分重要的意义。

确定调查对象是调查研究过程中一个重要环节。

调查资料主要是来源于调查对象的，所以调查对象的恰当与否，直接影响着调查研究的结果。

调查对象的确定必须遵循的基本原则是：

所选的调查研究对象必须能代表总体。

3.1.1确定调查对象的方法

本论文利用概率抽样的方法确定调查对象。

用抽样方法选择研究样本，就是在全部需要进行调查的对象中，选取一部分有代表性的对象进行调查，将所收集到的调查结果经过一定的数据处理，来推论全部调查对象的情况，这是在调查研究中应用最多的一种确定调查对象的方法。

与总体研究相比，抽样研究经济、省力、省物；

能提早汇总研究资料，及时利用研究结果；

较适用于研究对象分散的课题；

研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；

从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高研究的质量。

3.1.2确定调查对象

抽样的好坏直接制约着整个后期的分析研究工作。

一般来讲，抽样好不但可以大大减少样本数，而且可以大大提高信息的可靠程度。

简而言之，样本的多少并不一定影响测试的效度和信度，关键一点是如何使每个样本都具有相当的代表性。

如果代表性很差，即使样本再多反映问题也未必能深刻。

在抽样过程中，把全市参加测试的人员按东胜区、达拉特旗、准格尔旗、伊金霍洛旗、鄂托克旗、乌审旗、杭锦旗、鄂托克前旗分开。

截止到2011年1月末全市共有4515名教师参加测试，成绩无效151人，蒙语授课303人，其余4061人，其中包括东胜区1106人，达拉特旗568人，准格尔旗704人，伊金霍洛旗465人，鄂托克旗531人，乌审旗533人，杭锦旗82人，鄂托克前旗72人。

参加测试东胜区、达拉特旗、准格尔旗、伊金霍洛旗、鄂托克旗、乌审旗、杭锦旗、鄂托克前旗人数比例为15:

8:

9:

6:

7:

1:

1。

按照该比例初步确定各旗区抽样人数分别为：

东胜区45人、达拉特旗24人、准格尔旗27人、伊金霍洛旗18人、鄂托克旗21人、乌审旗21人、杭锦旗3人、鄂托克前旗3人，共162人。

接下来利用分层抽样的方法进行抽样，分层抽样：

先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本。

首先将各个旗区参加测试的教师按照成绩分为优（90-100分）、良（70-89分）、中（60-69分）、差（0-59分）四个层次，各旗区按