苏教版三年级语文下册全册教案4Word文件下载.docx

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请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）2、解决字音：

要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？

3、文中还有几个多音字，你能读准吗？

出示兴假似将4、自读课文了，要求读得正确、流利。

5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？

6解决字形：

你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

7、解决字义：

哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

扎根字词，把读通顺，试理解本课生字词。

三、理清脉络1、你能说说课文写的是什么事？

课文写的是哪时发生的事？

从哪里看出的？

（每当……便想起……）你能用“每当……便想起……”说句话吗？

2课文按什么顺序写的？

你从哪里看出来的？

输理脉络，初步了解写法，为下文“写”作准备。

第

（二）课时教学过程教学环节师

　　动设计意图一、引导初读，感受其“趣”1、轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。

2、交流。

出示句子和插图

　　句子：

“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”

（1）请大家读读这个句子

（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！

谁来在横线上填上你最感兴趣的。

　　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的

　　，有的

　　……培养不动笔墨不读书的良好习惯既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。

二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。

（1）乐趣一：

引导学生读出“我”兴奋的语气。

小结：

浪花回头，有趣；

追赶浪花，更有趣。

（板书：

追浪花）

（2）乐趣二：

引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；

通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

（4）乐趣四：

小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：

“那边一个小伙伴――夹住了他的手！

”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

（5）乐趣五：

满载而归。

把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

（《大海啊，故乡》、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到是如何把这赶海之趣写活的。

三、总结全文，试说写“趣”今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。

相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？

请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

第四段是略写。

其中“平静”一词，最能引导学生认识习作的重要性。

为“写”作铺垫。

第（三）课时教学过程教学环节师

　　动设计意图一、复习检查1、听写词语

　　2、说出下列字的结构和偏旁。

舅努痒虏载

　　3、指名有感情地朗读课文，评议。

复习旧知二、讨论写法、品味朗读。

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

　　2、虽然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的写的多好啊！

小作者的写的多好啊！

我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

　　3、听课文录音。

赶海是我们生活中的一件趣事，其实孩子的生活是丰富多彩的，我们应该善于引导孩子发现生活中的素材，既然有趣，就用文字记录下来，留住美好的趣味瞬间。

三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

　　2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

指导评议。

板书设计赶海

　　追　浪花

　　趣　捉　螃蟹

　　捏　大虾反思重建

12、荷

　　花教学目标1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　2．理解的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

　　析《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

重点难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学准备挂图、卡片教学时间

　　2

　　动设计意图一、导语，揭示课题。

1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

莲花）

　　2、荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）（板书：

莲叶）

　　3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　4、荷花还会结果，它的果实就是“莲蓬”。

以旧带新，激发学习兴趣。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

1、启发：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）

　　2、指导看图：

请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇。

现在打开书本，自己看看图，读读。

看看先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

　　充分利用插图，图文结合，知道是按什么顺序写荷花的三、自学讨论，理清层次。

引导交流：

先写什么，再写什么？

综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着输理脉络，初步了解写法。

四、讲读课文，入情入境第一节：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

　　2、指点：

“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　第二节：

　　1、出示小黑板。

提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

　　）2、进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

3．指点：

小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

姿态美）6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

　　指点：

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。

看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

7、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

诱导：

现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅图。

你们仿佛看到了什么？

　　8、指导朗读：

课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。

现在就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

　　培养学生想象力，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。

　　动设计意图一、导入新课。

1、第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

二、复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？

为什么？

　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”？

　　3请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？

”“什么仿佛怎么样？

”这样想句子就容易正确了。

　　通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀。

能用语言表达所想。

三、教补充教材。

《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：

刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。

今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在老师再介绍一篇材料让你们读。

　　介绍：

这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。

小朋友们很快地把这材料看一遍。

（2）指导：

这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。

　　（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？

看这些长篇的要学会抓主要的。

　　（5）引导运用：

现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？

通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。

让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。

四、教补充教材。

《爱莲说》中的两句话。

联系生活拓展教材

（1）导入：

由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。

宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

　　（教师板书两句话）

（2）讲解：

这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花品格的赞羡。

　　（3）学了这两句话，你们知道老师要说荷花的什么美？

　　（板书：

在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）

　　正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。

我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

　　（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

说话训练：

小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？

补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。

五、佳作欣赏。

用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。

）同学们回去好好读这篇，想想作者在这篇中