苏教版三年级语文下册全册教案4Word文件下载.docx

1、请大家打开书，听老师读文，（师配音朗读）2、解决字音：要读好课文，必须先扫清生字，大家看看这几个词你会读吗？3、文中还有几个多音字，你能读准吗？出示兴假似将4、自读课文了，要求读得正确、流利。5、谁愿意向同学们展示一下自己优美的朗读？6解决字形：你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？7、解决字义：哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？扎根字词，把读通顺，试理解本课生字词。三、理清脉络1、你能说说课文写的是什么事？课文写的是哪时发生的事？从哪里看出的？（每当便想起）你能用“每当便想起”说句话吗？2课文按什么顺序写的？你从哪里看出来的？输理脉络，初步了解写法，为下文“写”作准备

2、。第（二）课时教学过程教学环节师动设计意图一、引导初读，感受其“趣”1、轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。2、交流。出示句子和插图句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳”（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的培养不动笔墨不读书的良好习惯既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。二、精读课文，体验其“趣”2、引导学生交流。（1）乐趣一：引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花

3、，更有趣。（板书：追浪花）（2）乐趣二：引导学生抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一就”的理解来体会作者的成就感。（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。（5）乐趣五：满载而归。把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（大海啊，故乡、海浪声）创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到是如何把这赶海之趣写

4、活的。三、总结全文，试说写“趣”今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。第四段是略写。其中“平静”一词，最能引导学生认识习作的重要性。为“写”作铺垫。第（三）课时教学过程教学环节师动设计意图一、复习检查1、听写词语2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载3、指名有感情地朗读课文，评议。复习旧知二、讨论写法、品味朗读。1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？2、虽然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作

5、者的写的多好啊！小作者的写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。3、听课文录音。赶海是我们生活中的一件趣事，其实孩子的生活是丰富多彩的，我们应该善于引导孩子发现生活中的素材，既然有趣，就用文字记录下来，留住美好的趣味瞬间。三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。指导评议。板书设计赶海追浪花趣捉螃蟹捏大虾反思重建12、荷花教学目标1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2理解的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

6、3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。析荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。重点难点课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学准备挂图、卡片教学时间2动设计意图一、导语，揭示课题。1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她

7、在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。莲花）2、荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。4、荷花还会结果，它的果实就是“莲蓬”。以旧带新，激发学习兴趣。二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这

8、篇。现在打开书本，自己看看图，读读。看看先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？充分利用插图，图文结合，知道是按什么顺序写荷花的三、自学讨论，理清层次。引导交流：先写什么，再写什么？综合板书：我去看看着想着看着输理脉络，初步了解写法。四、讲读课文，入情入境第一节：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2、指点：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。第二节：1、出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看

9、到（）花骨朵（）。（小莲蓬）2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。3指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。姿态美）6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？指点：（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。7、课文中的小朋友是怎

10、样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅图。你们仿佛看到了什么？8、指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。培养学生想象力，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。动设计意图一、导入新课。1、第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。二、复习阅读。1你们读了这

11、一课，最喜欢哪一节？为什么？2第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？3请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀。能用语言表达所想。三、教补充教材。王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在老师再介绍一篇材料让你们读。介绍：这篇材料是从一篇很有名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典

12、，你结合上下文读读，想想。（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？看这些长篇的要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。四、教补充教材。爱莲说中的两句话。联系生活拓展教材（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞

13、美荷花。（教师板书两句话）（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花品格的赞羡。（3）学了这两句话，你们知道老师要说荷花的什么美？（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。说话训练：小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。五、佳作欣赏。用表情朗读方式介绍了多美啊，野花，并发下这篇读物。）同学们回去好好读这篇，想想作者在这篇中