六上第六单元百分数Word文档下载推荐.docx
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教学方法：
创设情境、讨论交流、归纳总结
教学具准备：
多媒体课件、学生收集的标有百分数的标签等。
教学过程：
一、信息发布，感知百分数
（一）教师发布信息
以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件）
据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25%。
在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。
长江素有“黄金水道”之称，年货运量约占全国河流总运量的70%。
我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。
谈话：
我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%这样的数，仍需要我们来认识和了解。
人们称这样的数为百分数（板书：
百分数）
（二）学生发布信息
师：
生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？
在哪儿见过的？
请说来听听。
信息交流分两步进行，
1．分小组交流。
2．每组推荐一人在班上交流。
二、质疑问难，明确学习目标
百分数在生活中的应用这么广泛，请问：
同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？
当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：
人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？
难道百分数与分数不同吗？
好！
我们一道带着这些问题学习课本82～83页。
看能否从书中找到这些问题的答案。
三、自学释疑，达成共识
（一）学生自学教材82~83页。
（课件出示要解决的问题）
1.人们为什么喜欢用百分数？
2.什么叫百分数？
3.百分数如何读、写？
（二）分小组交流自学情况
通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？
自己是怎么理解的？
请同学们在组长的组织下进行交流。
教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。
（三）师生释疑、解难
1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。
提示：
一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？
汇报时，教师还要提醒：
其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。
2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。
）
人们为什么喜欢百分数？
引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。
关于百分数的意义
引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。
即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。
所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。
同时，辅以练习。
3、练习。
说一说，自己搜集信息中百分数的意义。
4、关于百分数的写法
先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；
再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
5、关于百分数与分数在意义上的区别
先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。
（1）一只铅笔长
米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？
（2）一只铅笔用去了它的
，可不可以说“用去了它的17%”？
得出结论：
分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。
百分数是特殊的分数。
也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。
百分数的后面是不可带单位名称的。
[练习]
分母100的分数就是百分数，对不对？
为什么？
（四）学习小结，形成共识
学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。
四、检查学习，加深理解
1、画一画，说一说
课本86页练习十八第3题。
2、写一写，读一读
课本83页“做一做”第1、2题。
3、1%是最小的百分数吗？
100%是不是最大的百分数？
五、学以致用，深化理解
读信息，谈想法
1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。
2．解读信息，谈感想。
日本的森林覆盖率高达65%
我国的森林覆盖率不足14%
有一个事实：
日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；
而中国却是出口一次性筷子的大国。
3、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。
课件出示：
请将下列词语用百分数表示出来
十拿九稳 百里挑一 百战百胜 一举两得
六、课堂小结
1、这节课很快结束了，你能用百分数来告诉大家你这节课的学习情绪所占的比率吗？
愉快（）%
紧张（）%
遗憾（）%
2、送你一句话与同学们共勉。
天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
七、布置作业：
课本86页练习十八第1、2题。
板书设计：
百分数的意义和写法
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫做百分率或百分比。
14％读作：
百分之十四
65.5％读作：
百分之六十五点五
120％读作：
百分之一百二十
教学反思：
小数、分数化成百分数，常用百分率
课本第84页例1及“做一做”，练习十八相关练习。
1、理解小数、分数化成百分数的方法，使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
2、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算。
3、培养学生探究的意识和归纳总结、分析交流的能力。
掌握小数、分数化成百分数的方法。
根据知识间的联系引出一般方法，在练习观察基础上发现规律，找到快捷方法。
探索百分率的意义和计算方法。
教师引导，联系生活。
比较发现、质疑引导、归纳总结。
多媒体课件等。
一、复习引入
1、举例说明百分数的意义。
2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。
0.45=
1.2=
0.637=
=
=
二、导入新课
根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？
是的，百分数与小数也能互化。
在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。
这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。
三、探究新知
（一）看到课题，你想知道什么？
生1：
为什么要转化？
生2：
怎样转化？
对呀，为什么要相互转化呢？
引导学生说出转化的意义。
一是便于计算，二是便于比较。
（板书），那怎么转化呢？
这就是我们今天主要研究的内容。
不过，百分数怎么转化成小数，小数又怎么转化成百分数，老师想把讲台让给你们，请同学们来当小老师，让讲台成为你们的舞台。
（二）合作探究，学习新知
1、学生自学课本84页（两分钟）
2、小组讨论（三分钟）
3、指生上台汇报，集体交流小数转化成百分数的方法
（1）出示例1：
（要求学生讲）
（2）小老师甲：
要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
3÷
5＝0.6=
＝60%
4÷
6≈0.667＝
＝66.7%
（3）小老师乙：
请大家观察一下，这个过程先把小数化成了分数，显得麻烦了些。
而我可以将小数直接化成百分数的。
只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就行了。
4、教师说明：
当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。
所以原数大小是不变的。
分数化成百分数的过程中，若分数化小数除不尽，通常保留三位小数。
5、完成第85页“做一做”第1题第一行。
（三）常用百分率。
1、上面例1我们提到了命中率，在日常生活、工作中像这样常用的百分率还有很多，应用很广泛，如你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。
像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。
你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？
2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。
板书学生所举的百分率及其含义。
命中率＝
×
100%
达标率＝
出勤率＝
发芽率＝
四、巩固练习
1、判断正误。
①五年级98个同学，全部达到体育锻炼标准，达标率为98％．
②今天一车间102个工人全部上班，今天的出勤率是102％
③甲工人加工103个零件，有100个合格，合格率是100％．
2、完成书第85页“做一做”第2题。
3、六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率。
五．全课总结
这节课我们掌握了哪些知识？
能灵活应用吗？
六、布置作业：
课本86～87页练习十八第4、6题。
百分数和小数的互化
例1：
小数点向右移动两位，添上%
通常先化成小数，再化成百分数
100%达标率＝
100%发芽率＝
求一个数的百分之几是多少
课本第85页例2，“做一做”及练习十八部分练习。
1、使学生掌握将百分数化成小数、分数的方法，并能在计算中灵活运用。
2、使学生掌握“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系和解题方法，并能正确地解答这类应用题。
3、培养学生的迁移能力和逻辑思维能力。
4、对学生渗透口腔卫生的教育。
教学重难点：
分析“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系。
运用知识的迁移，推理、归纳、总结出方法，并通过练习巩固，加深对这类应用题解题方法的理解。
创设情境、观察推理、归纳总结。
一、复习旧知。
把0.251.20.005
化成百分数。
谁能说一说小数、分数化成百分数的方法？
二、创设情境，引入新课。
1、创设生活情境，激发学生的求知欲。
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