确定起跑线教学设计与反思.doc

确定起跑线教学设计与反思.doc

《确定起跑线教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《确定起跑线教学设计与反思.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计

基本信息

名称

确定起跑线

执教者

课时

1课时

所属教材目录

人教版六年级上册第五单元

教材分析

本课是在学习的第五单元所有关于圆的知识点教学的。

是对于圆的周长的实际应用。

贴近生活，主要让学生学会从生活中发现数学问题。

以及将数学应用于生活。

学情分析

学生已经掌握了有关圆的周长计算和面积计算。

为本课的教学奠定了基础。

教学目标

知识与能力目标

通过学习让学生认识椭圆式田径场跑道的结构。

学会确定起跑线的方法。

过程与方法目标

让学生会用圆的有关知识计算所走弯道的距离，知道“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，学会确定起跑线的方法。

情感态度与价值观目标

通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重难点

重点

会计算每条跑道的长度,能根据跑道的长度差确定起点的位置。

难点

能根据跑道的长度差确定起点的位置。

教学策略与设计说明

三疑三探自学、合作、探究

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

（2分钟）

欣赏运动场上运动员百米赛跑和四百米赛跑起跑时的图片。

师：

你看到了什么？

又发现了什么问题呢？

请大家畅所欲言。

（师指名回答）。

2、揭示课题

今天，我们就带着这些问题走进课堂，为这些问题找到答案。

（板书课题：

确定起跑线）

学生发现起跑线不一样

培养学生质疑、提问的能力

用运动场上的图片搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学来源于生活，数学就在我们的身边。

设疑自探

（3分钟）

出示题目

师：

同学们提的问题都很好，老师将大家提出的问题归纳整理为下面的自探提示：

（1）每条跑道由哪几部分组成？

（2）在每一条跑道上跑一圈的长度相等吗？

（3）内外跑道长度的差异是怎样形成的？

（4）怎样找出相邻两个跑道的差距？

（点名来读自探提示）

借助课本第80-81页来进行自探

学生自主探究，培养学生自己解决问题的能力

解疑合探

（10分钟）

通过刚刚的自探，部分问题已经解决，现在以小组为单位合探解决未解决的问题，现在开始：

要求：

合探时，有分工：

组长组织提问，组员回答，有一人记录

学生展示，教师大胆放手，培养学生的口语表达能力，以及让学生有明确的思路。

小组展示

（10分钟）

小组选代表展示，其他组进行评价！

展示时：

我们组的讨论结果是XX

评价时：

（我代表XX组给XX组评价）

评价规则：

评价时先打分，并说出扣分原因。

评价内容包括：

1、回答是否正确

2、回答是否有调理、清晰

3、声音是否洪亮

4、仪态是否大方得体

小组展示预设：

跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长

每条跑道一圈的长度不相等，因为内圆和外圆的周长不一样。

方法一：

计算每一条跑道的长度

跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长

方法二：

弯道长度相减

75.1×3.14159－72.6×3.14159≈7.85（m）

77.6×3.14159－75.1×3.14159≈7.85（m）

……

方法三：

先求弯道直径之差，再计算长度之差

75.1－72.6）×3.14159≈7.85（m）

（77.6－75.1）×3.14159≈7.85（m）

相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×”

（1.25×2）×

质疑再探

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

补充填补法

学生提出了新的方法

让学生发现问题

运用拓展

（10分钟）

1．校园运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，400米的跑步比赛，跑道宽为1米，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线应该依次提前多少米吗？

如果跑道宽是1.2米呢？

（圆周率取3.14）

2.在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线应该依次提前多少米？

（提示：

200米比赛有一圈吗？

）

学生先自己在本上写下完整的过程，再点名板书，说思路。

培养学生自己解决问题的能力。

学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

谈一谈.

学会了确定起跑线

让学生回顾本课。

掌握本课的知识点。

达到本课的教学目标

课堂小结

2分钟

学习委员进行本课的知识总结，确定起跑线的方法。

相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×”

（1.25×2）×

布置作业

1分钟

到操场上去实地试一试，确定一下400米赛跑每一条跑道的起跑线在哪儿吧。

板书设计

确定起跑线

跑道一圈长度＝2条直道长度＋1个圆的周长

第一种方法：

计算每一条跑道的长度

第二种方法：

弯道长度相减

第三种方法：

先求弯道直径之差，再计算长度之差

教学反思

《确定起跑线》是六年级上册的一节综合应用课，这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的。

主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。

重点：

了解田径场跑道的结构特点，在探究起跑线设计原理中掌握确定起跑线的方法。

   难点：

综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的确定与什么有关。

1、通过创设情境,培养学生自主发现问题的能力,意识到视频的效果比图片引入更激趣,更能调动学生的积极性。

2、运用三疑三探的教学模式 ，能很好的鼓励学生自主探究、团结合作。

但在本节课的教学中，我还是不敢大胆的放手让学生自己去总结，去发现规律，时不时的做提示。

在此后的教学中要进一步的确定教师的引导位置，仅仅是引导。

学生的自主学习，学生是主导。

让孩子自己去发现问题、分析问题、解决问题和做总结。

这样学生的认识会更加深刻。

3、要多花时间分析所上课的本质，为什么设计本节课。

只是让学生学会方法吗？

不是的。

我要多想、多思。

怎样让学生在掌握方法的基础上，提高他们的意识。

4、教师上课时激情不够，不能很好的调动所有孩子的热情本人的教学还有很多的不足，要进一步的学习。