小学音乐优质课教案推荐下载Word下载.docx

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课的关键所在。

 【教学目标】

 知识目标：

能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢

快情绪和喜悦心情。

 能力目标：

能够听辨歌曲的情绪，准确地掌握弱起小节，切分节奏，能

够用不同的表现形式表现歌曲。

 情感与态度：

 1．了解印度尼西亚的风土人情，热带水果，加深学生对印度尼西亚音

专注下一代成长，为了孩子

乐的印象。

 2.让学生在音乐中体会到劳动人民的辛苦，同时感受到劳动的辛苦和快

乐，从小养成热爱劳动、珍惜劳动果实的良好品德。

 【教学重点】

 能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,并能用不同的方式表现歌

曲。

 【教学难点】

 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。

 【教学准备】

 自制沙锤、课件、钢琴

 【学科与德育的有效融合点】

 1．在教学中设计情景，将学生的角色定位于一个水果商人，以“卖水

果”贯穿始终，同学们现场表演“介绍水果”，“吆喝客人”“夸赞水果”，

让孩子们在表演、游戏和歌唱中体会到卖瓜人喜悦和自豪的心情，同时感

受到劳动的辛苦和快乐！

 2．通过师生（生生）的合作表演，培养孩子们团结合作和集体主义的

精神。

 3．见缝插针的联系孩子的生活实际，把情感作为主线，通过情境表演

折射生活的本质，告诉孩子们，艺术来源与生活，只要用心观察生活，体

验生活，你就会发现美，表现美，并且创造美。

 4．通过唱、跳、奏，创等多种表现形式表现歌曲，将孩子们带入了丰

富多彩的音乐世界，孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他

们活泼开朗乐观的心理。

 【教学策略】

 1．自主探究，体验学习

 本课教学设计的指导思想是：

“按照主动、探究、合作的教学思想，组

织教学资源，设计教学活动。

”在设计本课前，我首先对教材进行了深入

的研究，对学生的基本情况进行了广泛的调查，根据教学大纲的指导思想

和新课标的要求以及学生的生活经历，创设情境，让孩子们充当一名卖水

果的商贩，尝试着去进行介绍和推销水果，吆喝招揽生意的表演，给学生

提供想象的环境和空间，让学生自主参与，自主探索，以获取情感体验，

充分体现学生的自主学习和创造性。

 2．多种教学方法相结合，调动学生的兴趣和积极性。

 在教学过程中，我综合运用示范法、合作探究法，快乐教学法，情景教

学法等教学方法诱发学生学习音乐的兴趣。

同时充分利用生动形象的教学

语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，

使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达

到培养学生各方面能力的目的。

 【教学过程】

 一、组织教学，律动入境

 1、随着《木瓜恰恰恰》的音乐旋律，学生拍手进教室。

 教师：

刚才伴着我们进教室的音乐能带给你什幺样的感受？

 生：

音乐是欢快、活泼、高兴的。

 2、再次感受音乐

 师：

听听有什幺特点？

在每一句的末尾，有听到沙沙沙的声音，

那这个声音是轻快的还是笨重的？

轻快的。

请大家用轻快的声音回答我。

你们发现了吗，在轻快的地方我做了

什幺动作？

（扭跨）请同学们一起来试试吧！

 3、再次感受音乐，加上扭胯的动作，一起律动。

那你听到沙沙沙的声音像哪种乐器的声音啊？

（沙锤）拿出你们自

制的沙锤，就在沙沙沙的地方用沙锤为它伴奏。

 4、师生一起律动

接下来请大家仔细听，我在什幺地方加入了恰恰恰的声音。

师示范。

 学生：

在末尾的地方，在沙沙沙的地方。

那我们一起加上好吗？

再加上你的动作，我们一起来！

 （设计意图：

学生随着歌曲进教室，让学生音乐在“恰恰恰”处扭胯，

感受欢快的情绪，随着音乐跳一段“恰恰舞”，一起感受《木瓜恰恰恰》。

通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的

音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂，

为后面的教学做一点铺垫，调节课堂气氛。

背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》

的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个

初步的印象。

）

 二、体验模仿、学唱歌曲

 1、激情引趣，揭示课题

（1）师出示木瓜，并给大家闻一闻，摸一摸。

这幺好听的音乐让我们非常高兴！

今天老师啊给你们带来了一种

水果，想不想看？

 问：

它的味道怎样？

价格呢？

就请大家在歌声中寻找答案。

（2）师播放歌曲，请学生带着问题聆听音乐。

木瓜味道怎样？

（味道很好）价格呢？

（两毛六）

 那你知道歌曲中的人在干什幺呢？

（卖水果）卖水果的水果品种非常丰

富，但主打的产品是木瓜。

今天啊，我们就要在这首好听的歌曲中去卖水

果。

那幺，这首好听的歌叫什幺呢，我们一起来看一看。

（揭示课题《木

瓜恰恰恰》）

在视听之前先设计提问，让学生带着问题全身心的去听，

引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。

请大家一起来读一下：

那这个恰恰恰表达了我们卖水果时什幺样的心情呢？

（高兴的心情）

 （3）师生合作演唱歌曲，加深印象

我们来合作一下，我唱木瓜，你们唱恰恰恰（要求用轻巧的声音演

唱）

 仔细听听老师唱的旋律中有没有相同的部分？

 学生自主发现歌曲结构：

a+b+a

 2、简介印度尼西亚

 师；

你们知道木瓜生长在什幺地方吗？

它的主要产地在哪吗？

印度尼西亚

这是一首印度尼西亚的歌曲，上节课老师布置同学们搜集了印度尼

西亚的资料，谁来把你的资料介绍给同学们？

（生：

略）

 师播放课件，简单介绍印度尼西亚的地理及风土人情。

 教师总结介绍：

印度尼西亚位于亚洲的东南部，由上万个大小岛屿组成，

是世界上最大的岛屿国家，人们称它为“千岛之国”。

它的首都是雅加达，

是东南亚最大的城市。

印度尼西亚有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上

的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱

音乐，尤其在印度尼西亚的着名旅游胜地——巴厘岛，舞蹈已成为人民生

活的一部分。

印度尼西亚的歌曲优美动听，其中一些歌曲，如《梭罗河》、

《哎哟，妈妈》《星星索》在我们中国流传很广。

 3、读一读，唱一唱

 这首歌唱出了印度尼西亚的果农们边唱着歌边卖水果时的愉快情景，同

学们，我们也来当回水果商，说说咱们今天要卖的水果吧。

 教师敲击节奏，学生按照老师的节奏读歌词。

 ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ

 木瓜芒果香蕉番石榴

 菠萝榴莲都古和桔子

 学生随琴演唱歌曲的第一乐段第。

 这幺多水果怎样才能卖个好价钱呢？

（夸夸它）

 引导学生用赞美的声音和情绪学唱第二段歌词。

读一读，唱一唱水果。

尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉

歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感

受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

 4、唱一唱，演一演

（1）请两个同学现场表演叫卖水果。

想想，如果这个时候如果没人搭理你，你该怎幺办？

（吆喝客人，

招呼客人）

通过水果商的现场表演，使学生更能体会水果商人急切的

心情，更好的表现歌曲第二乐段的情绪。

（2）师按切分节奏示范的读歌词，学生跟读两次：

 有潘石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古嗨，快来吧快来吧快来吧

快来吧，再不买就卖完了。

 请同学们加上动作念一遍。

 生随琴学唱第二乐段。

 （3）分组表演

 把同学分两组，一组同学“介绍水果”，一组同学“招揽生意”，合作表

演。

 卖水果还真不容易！

又要吆喝又要叫卖，真辛苦。

如果是你，这时的你

会怎样？

吃上一个。

是啊，辛勤劳动后吃上一个自己亲手栽的木瓜心里是怎样的？

（美

滋滋的）

 请同学们随伴奏自学第三乐段。

引导学生体验劳动后的快乐）

 5、学生完整的演唱歌曲。

 6、歌曲的处理

你觉得应该用什幺样的声音来表现歌曲呢？

（高兴、自豪的声音）

 我们用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情好吗？

 引导学生用欢快、喜悦的心情演唱歌曲。

 7、合作表演

 同学们唱得真棒！

水果市场有了你们的歌声就更热闹了，老师有个建议，

我们来个合作表演。

请部分同学唱轻巧的“恰恰恰”，另部分同学唱卖水

果的，中间第二乐段全班一起唱。

一起来试试！

大家合作的真不错！

 三、表现与创造

 1．合作探究，创造实践

 请学生选择自己喜欢的形式，通过小组合作的方式完成表演。

 （乐器组，演唱组，律动组，念白组）

 念白组：

是在“恰恰恰”的地方加上不同的叫卖声，如过来看，快来看，

快来买，真甜啊，真好吃等等。

 2．表演展示，交流评议

 编一编，创一创

 3．展示成果，评一评。

通过分工合作表演，让孩子尝试改编成叫卖声等等，激发

着学生的创作欲望。

通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到创作

的乐趣，体会到自豪感，成就感。

既发挥了学生学习的自主性，又培养了

学生的创造力和合作学习的精神。

教师及时的评价和指导，让学生体验到

成功的喜悦）

 四、拓展升华

水果摊好热闹，你们想不想听听集市里其他的声音，

 生听《卖报歌》、《卖汤圆》

听了刚才的两首歌曲和今天我们学的《木瓜恰恰恰》，他们有什幺

共同点？

他们都在卖东西。

这就是我们要了解的歌曲的一种新体裁----叫卖歌。

如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是

不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。

生活本身就是音乐的

源泉，同学们欣赏市场的其他叫卖歌《卖报歌》和《卖汤圆》，通过对比

归纳总结出“叫卖歌”这一歌曲的新体裁，这样学生更能了解歌曲的特性，

同时，让学生明白，生活是音乐的源泉！

 五、小结下课

同学们，歌曲的创作都来源于我们的生活，只要我们细心观察、做

个有心人，就一定能发现我们生活中的美，并能表现美、创造美。

 学生在《木瓜恰恰恰》的音乐声中拍手走出教室。