数学Word格式.docx

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小组合作

教具准备

图片

学具准备

课

堂

构

建

一、创设情境，激发兴趣

二、复习铺垫

1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

2、师：

小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球

三、自主探究

1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师生交流：

看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！

仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？

2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法

1）独立操作，写算式

抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式

2）学习小组交流算式、算法

3）全班交流，展示成果

师逐步得到10的加减法的全部算式

四、轻松一刻

凑十歌：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

五、巩固深化

1、10加几。

哪两张卡片上的数相加等于10？

2、10减几

后

感

9加几

培养学生合作学习和用数学的意识。

理解“凑十法”的思维过程。

培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，

实践操作

实物练习

小棒

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

）

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业　

第99面的第1、2题。

9加几练习课

练习

认真解题的好习惯。

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法

进一步掌握口算方法。

动手操作。

实践联系

动手操作

习题中情境图。

演抄本

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

（学生列式计算，指名说说）

教师板书：

9+7=16

谁来说说是怎样算的？

蚂蚁图（书上99页第3题）

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

三、用数学（书上100页第4题）

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

用数学“9加几”

培养学生团结协作的精神

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

学生能够看懂图意，根据图意正确列

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

学生能够看懂图意，根据图意正确列。

实物教学

合作交流

算式卡片

两种颜色圆片各１０个

一、复习铺垫

1．口算练习：

出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二，学习新课

1．教学例3

（1）放录音（合唱）教师：

“好听吗?

这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

”

（2）投影出示，例3仔细观察，教师：

“你看到了什么?

知道了什么?

告诉全班同学。

”请学生回答（3）“老师想知道一共有凡人?

谁来帮老师解决这个问题呀?

”列式、板书：

9+5（4）“那到底一共是几个人呢?

”．

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）

教师巡视

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单?

说一说

2．完成“做一做”

（1）投影出示“图”

（2）小组合作，要求：

看图列式

学生能够看懂图意。

学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

根据图意正确列式

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法。

学生能够用多种方法“因题选择算法。

讲解

题

一、基本训练

1、看卡片说得数

9+39+49+68+57+48+7

9+98+47+68+97+56+5

6+87+49+97+98+50+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=127（）8=15二、指导练习

1、练习二十第3题

（1）问：

这幅图是什么意思？

（2）引导学生回答书中的问题。

2、练习二十第4题

（1）问：

你们爱游泳吗？

说一说这幅图的意思？

（2）会列式吗？

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

三、数学游戏

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。

让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、作业：

练习二十第5题

5、4、3、2加几

培养学生自主探究的能力。

使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

培养学生的合作意识。

学会5、4、3、2加几的计算方法。

培养学生算法的多样化。

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）学生抢答

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；

也可以用“凑十法”计算。

二、新课

1、出示例15+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？

3+9=？

让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

指导学生看书，小结

问：

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

三、巩固

做第110页做一做中的第1-3题

20以内数的组成

１

复习

使学生加深对数的理解。

通过复习20以内的读写，使学生加深对数的理解。

计数器

一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

3．学生一个一个地数，从7数到15。

4．两个两个地数，从2数到20。

二、复习20以内数的组成

出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?

为什么?

三、复习序数的含义’

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

（1）从左边起，红珠子是第几个?

（2）把第14个珠子涂上颜色。

2．数学游戏，猜猜我是几。

（1）我是10前面的一个数，我是几?

（2）我比9少1，我是几?

四、复习加减法的含义

1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习总复习的第1、2题。

先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　学生独立完成第2题。

六、布置作业

练习二十三的第1、2题。

进位加法

通过计算使学生加深加减法的含义。

20以内的加法和10以内的减法。

提高20以内进位加法的熟练程度

20以内的进位加法

一、基本练习

数学游戏

1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果

算对了，就把卡片留在自己手中，