人教部编版三年级语文下册12一幅名扬中外的画教学设计含课时练习 4Word格式文档下载.docx

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老师给大家带来了一件国宝。

是什么呢？

先看看介绍——课件出示：

她是我国古代十大传世名画之一。

她被宋徽宗称为“神品”,后人称它为“我国宋代的小百科全书”。

她曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵抢夺的目标。

她曾经五次进入宫廷，四次被盗出宫，历尽劫难，演绎出许多传奇故事。

她就是——

4、看着这些资料，有什么想说的？

这节课我们就将通过课文，揭开《清明上河图》的神秘面纱。

一、初识画卷，整体感知

1、揭题，齐读。

读好“名扬中外”。

2、“名扬中外”是什么意思？

能给“名扬中外”换个词吗？

（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海、誉满全球等）

3、凭什么一幅画能赢得这么大的名声呢？

让我们赶紧翻开课文，寻找答案吧！

4、检查课前预习

出示文中的生字，认读。

交流课前下发的《清明上河图》资料卡。

资料卡

画名

年代作者

大小

历史

画面内容

保存情况

历史价值

相机指导：

“厘米”528厘米就是5.28米。

（黑板的长度是4米，比划《清明上河图》的长和宽）

“汴梁”强调读音。

汴梁是北宋的都城，其实就是今天的河南省开封市，当时的汴梁人口达到了140多万，是当时世界上最繁华的城市。

历史价值：

《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

这句话非常重要，到底什么意思，随着我们对课文的深入理解，你便会慢慢体会到。

6、小结：

同学们，你们的学习本领真强，通过预习就了解了那么多的信息。

这些信息，你们都是从课文的哪些自然段找到的？

是啊，第一和第五自然段短短几句话包含的信息量却非常大。

让我们将这两段连起来读一读。

有这么悠久的历史，还有如此巨大的价值，难怪作者说它是——（一幅名扬中外的画）！

二、走进画卷，感受热闹

1、你想不想走进这绵绵长卷，去看一看“八百年前的古都风貌，普通百姓的生活场景”呢？

让我们穿越时光，来到八百年前的北宋汴梁街头。

自由朗读2——4自然段，走入课文所描述的文字世界，慢慢地看，细细地赏，你仿佛看到了什么，又有什么感受？

（提醒学生写旁注）一会儿我们来交流。

2、各位游客，经过了这一番游历，如果让你用一个词语或者一句话来形容汴梁街头的情景，你最想说的是——（预设：

热闹、人多、繁荣……）

3、你是从哪些地方感受到的？

划出课文中的相关词句。

交流，根据学生的回答出示句子：

A、光是画上的人物，就有五百多个：

有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

（从7个“有”、“五百多个”、“三百六十行”“……”等处感受人物之多。

联系插图，想象画中还会有些什么行业？

这真是——（生读：

“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”）

B、街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……

C、走在街上的，是来来往往、形态各异的人：

有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

从第四自然段桥北头的情景看出人多，热闹也可。

4、呈现补充资料：

《清明上河图》里共描绘了：

五百五十多个人物；

牛、马、驴、骆驼等牲畜五、六十匹；

各种树木一百多棵；

各种车、轿二十多辆；

大小船只二十多艘；

房屋、桥梁、城楼等众多。

所有生活中有的，在画卷中都能找到，可以说是——板书：

应有尽有

难怪后人称它为：

“我国宋代的小百科全书”。

5、齐读课文最后一句：

你理解这句话的含义了吗？

简单交流。

（预设：

画卷内容丰富，应有尽有，真实地再现了北宋时期的市井百态，对后世研究北宋的历史、经济、文化、生活起着巨大的作用。

）板书：

历史价值

这样的画，怎能不是——（一幅名扬中外的画）

三、细品画卷，感悟传神

1、再读2-4自然段，你还从课文的哪些地方感受到这是一幅名扬中外的画？

交流：

A、“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”

师（在黑板上画一个黄豆大小的圆）：

这就是黄豆大小，就在这黄豆大小的地方，张择端却画出了一个活灵活现的人！

让学生自由抒发感受，从而体会张择端的画技如此高超。

带着感受读。

B、第四自然段（以读带悟，感受“传神”）

a、有滋有味地读一读这段话，一会儿我们来交流，这段话带给你怎样的感受？

（心情怎样？

）（有意思、惊险、可笑……）

b、惊险，刺激，有趣……同学们的感受各不一样，你是从哪个句子或词语中体会到的？

请你圈划出来，多读几遍。

c、交流感受，读句子。

惊险刺激（抓住重点词句：

一下子拽住）。

有趣好笑（抓住重点词：

又踢又跳）

师引导：

你听出他哪些词语读得特别好？

他又是通过哪些词语读出了自己的感受？

你的朗读简直把我带入了当时的情景中，你在朗读时，脑海中浮现了怎样的画面？

d、通过刚才的交流，我们发现不但画面传神，作者写得也很传神，引发了我们的无限联想。

这样的画面，有声音，有情节，有动作，这哪是在看一幅画啊，简直就是在看——（电影、动画片……）

齐读最后一句：

你看，张择端画的画，是多么传神啊！

随机指名：

此时，你的心情？

带着这种心情读。

如果你面对的是世博会中国馆里那络绎不绝的外国朋友，你又想怎样地说这句话？

让我们一起自豪地说——

e、张择端就是用这样细腻传神的画技，使我们看到了——（齐读课文最后一句话）

板书：

艺术价值

此时的我们，不得不由衷地喊出：

好一幅——（生：

名扬中外的画）

2、这样一幅名扬中外的画，想不想一睹它的风采？

准备好，请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。

（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：

现在我们看到的是汴梁郊外的风景……看到横跨在汴河上的拱桥了，到桥北头了…………进入汴粱市区了，这可是画卷中最热闹的地方，你能看到什么；

四、想象画卷，迁移运用

1、好看吗？

还想看吗？

这回咱们看两幅特写的画面，你可得睁大眼睛看仔细了。

2、出示两幅画面

师：

你看，还是这幅画面，一条大船正准备通过拱桥，桥上的桅杆眼看就要碰到桥梁了，桥上、船上和岸边的人都在为此忙碌着……

再看，汴梁市区的这家店铺前围满了人，到底发生了什么呢？

请你选择一幅画面，展开联想，仿照第5自然段的写法，抓住人物的动作、神态，用两三句话写下来。

3、交流。

师点评：

你写出了汴梁城里百姓安居乐业的情景；

通过你写的内容，我看到了汴梁城的繁华和热闹；

……

五、抒发情感，运用语言。

　　　1、引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

可以对张择端说，也可以说说《清明上河图》，还可以谈谈你对中华传统文化的认识。

　　　2．老师出示小诗，齐读

　　　　　历经风雨八百年，

　　　　　繁华古都在眼前。

　　　　　千姿百态众生相，

　　　　　尽在绵绵画卷中。

　　　　　扬名海外震国威，

　　　　　惊世绝技人人赞。

　　　　　绝!

应有尽有热闹-------------------历史价值

一幅名扬中外的画

清清楚楚传神------------------艺术价值

《一幅名扬中外的画》说课

《一幅名扬中外的画》是“中华传统文化”这组课文中的最后一篇，也是一篇略读课文。

课文用生动的语言向我们介绍了名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。

但是文中所描述的北宋年间的画面跟学生的生活实际相隔比较远，如何让学生了解名画，欣赏名画，感受名画的价值，并学习作者的表达方法，对三年级的学生来说都是有难度的。

备课时，我主要有以下两点想法：

一、将整节课置身于“中华传统文化”的单元大背景下。

特级教师窦桂梅曾说过：

我们不但要让学生看到一片树叶，还要让他们找到这片树叶所在的枝条和大树，进而要让学生看到这棵树后面的一整片森林。

刚巧这组课文有开展语文综合性活动的要求。

因此，我将《一幅名扬中外的画》与整组课文以及学生课外学习的成果串起来，让学生通过这篇略读课文，通过《清明上河图》这一个例子，不仅将学习的方法由课内延伸到课外，而且也将学生对祖国文化的热爱和自豪，由课堂延伸到更广阔的生活中。

二、研读这篇教材的时候，我始终思索着一个问题：

这幅画究竟为什么能名扬天下？

为此我查找了关于《清明上河图》的不少资料，然后联系我们的课文，归纳出两个主要原因：

一是因为它非常写实地描绘了当时的风俗人情，是北宋社会的真实写照，为后世研究宋代社会各方面情况提供了极其珍贵的资料，因此具有极高的历史价值；

另一个原因就是张择端的画技高超，对画上的人、景、物刻画得细致传神，栩栩如生，这是画卷的艺术价值。

正是因为有了历史和艺术上的双重价值使得这幅画享誉中外。

因此我在备课时紧紧抓住了题眼“名扬中外”和中心句“《清明上课图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

”分三个层面展开教学：

第一层，利用课前填写的“资料卡”把第一、五两个自然段非常丰富非常重要但又非常琐碎的信息提炼出来，让学生初步认识这幅图历史悠久、有巨大的价值，从而感受“名扬中外”的涵义。

这一步学生通过预习就能独立完成，课堂上只作简单交流。

接下来，我创设情境，引导学生走进课文2-4自然段所描绘的画面，通过文字感受汴梁街头的热闹繁华，让学生在朗读体会中，感受到这幅画卷内容丰富，应有尽有，将当时的市井百态描绘得淋漓尽致，对后世研究北宋历史、文化、经济、生活起到了巨大的作用。

从而揭示出画作所具有的极高的历史价值。

这是我走的第二层。

解决这一层需要老师的帮助和引导，但对学生来说并不是难点，因此我在教学的时候也尽可能的放手让学生自读自悟，体现略读课文的特点。

第三层，我让学生再读2-4自然段，引导他们关注到这幅名画的艺术价值，着重理解课文中关于“传神”的那一段描写。

这一段不但写出了画的传神，而且作者在表达上也极富特色，十分传神。

因此我通过让学生圈词划句，反复朗读，想象画面，领悟到张择端画技的高超和作者写法的高妙。

这一层的学习对学生来说是有难度的，也是我本节课的重难点，在这一部分所花的时间也是最多的。

最后，我还安排了一个写话练习。

安排这个练习的目的，既是加深学生对《清明上河图》这幅名画的进一步了解，也是在学生领悟了作者的表达方法之后的一次实践运用。

通过这样的三步最终让学生走进《清明上河图》，了解画面，感受价值，品悟文字。

当然，课的呈现不可能如设计那般完美，课上完后，留下了不少遗憾：