小学语文海底世界教案3Word格式.docx

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配乐朗读课文.听的人用课文一句话说说,海底世界是怎样的

二,自学.（略）

三,读文课文:

1,出示投影:

从哪些地方可以看出海底是景色奇异,物产丰富的世界

带着问题轻声读1,2,3自然段;

2,自学画批.

3,讨论:

（用画画,读读,议义的方法）在讨论中适时出示投影,读句子,理解带点词语的意思:

（1）海上波涛澎湃的时候,;

宁静是非常安静.（波涛澎湃是波浪很大,互相撞击的意思;

平静是非常安宁,平静的意思.从海底和海上景色的差异,可以看出大海深处景色真是很特别,很不平常,奇异.）

（2）在这一片黑暗的深海里,从海底和黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星.

（黑暗是指太阳照不到的地方很黑,.闪烁是指有发光器深水鱼发出的光亮一闪一闪的,这种景象很奇异,也看出海底的物产很丰富.）

（3）海底的动物常常在窃窃私语,你用水中听音器一,就能听见各声音.

（窃窃私语是指动物在宁静在的海底发出的各种声音,像许多人私下声说话.这正是海底奇异之处,也是物产的表现.）

4,有感情地朗读,读出奇妙的语气,第三自然段要轻声读,读出悄悄地说话的语气.体会景色奇异,物产丰富.

5,归纳1,2,3自然段意.（1,提出问题;

2,海底是宁静的,黑暗的;

3,海底是有声音的.）

6,自读第四自然段,边读边画:

写了那几种动物:

画（）,它们怎活动画.

7,引读:

师读第一句及动物名,学生接读动物的活动方式.

议:

老师读的这几句是怎样介绍的（概括）大家读的呢（具体）找一找,海参爬得慢,从那些词可以看出梭子鱼速度快,又从哪些词看出能后退的是哪些动物能旅行的呢

8,讨论:

动物的这些活动方式奇异在那儿（有慢有快,有时有退,有动有不动.）这一段介绍了什么（海底的动物各有各的活动方法.）有感情地朗读这一段.

9,小组自学第5,6自然段,在班内汇报从哪里看出海底景色奇异,物产丰富（从海底地形,植物和矿产方面谈.）

10,齐读第7自然段,议:

为什么说真是（体会赞美之情.）

11,总结:

为什么说海底真是景色奇异,物产丰富的世界

四,讨论分段:

1,哪几个自然段介绍了海底的情况（26自然段）第一自然段说的什么（提出问题）最后呢（总结）

2,分段:

第一段:

（1）;

第二段:

（26）;

第三段（7）.

3,说说你怎样学会分段的

五,有感情地朗读全文.（自由读,指名读,评读.）

板书海底世界

1,提出问题__________

2,宁静黑暗

3,有声音二景色奇异

4,动物活动特产丰富

5,地形植物

6,矿产

7,总产_______三

课堂练习

照样子填词:

例:

青蛙（呱呱）

蜜蜂（）小猫（）小鸡（）黄狗（）

照原文填空:

海底是否（）呢不是的.海底的动物常常在（）.你用（）一听,就能听见（）;

有的像蜜蜂一样（）,有的像小鸟一样（）,有的像小狗一样（）,有的还好像在打鼾.它们（）发出一种声音,（）发出另一种声音,（）遇到危险还会发出（）.

找春天

教学目标:

1,会认9个生字,会写9个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投

身到大自然怀抱中去的情趣.

3,热爱春天,愿意去观察,发现.

教学建议:

（一）识字写字

1,本课要求会认的字有9个,读音难点主要有遮,触（翘舌音,遮读一声）,嫩（韵母是en不是un）.

2,可采用以下识字方法,引导学生识记生字.

（1）联系生活经验,结合动作演示认识遮,掩,躲,探.

（2）随课文朗读分散认识羞,嫩.

（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲,触,鹊.

3,结合学生生活经验,理解羞,嫩,触等字的意思.也可引导学生通过查字典了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释.

4,写字指导.

本课要求写的9个字,都是左右结构的字;

除野,解二字外,其余的又都是左窄右宽的字.可以把书写指导的重点放在左窄右宽的字上.指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观

察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写.

探,躲二字是本课新认读的生字,建议重点指导.指导写躲字,要注意提醒第七笔撇不出头,朵字写得瘦长一些.探字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析,指导:

秃宝盖不宜太宽,小八的右边是点,木字横要短,撇捺要舒展.此外,溪字右边比较复杂,也要作细致的指导.

（二）朗读感悟

朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读,理解,感悟紧密结合起来,让学生自由,充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱,赞美之情.可从以下几方面进行整体朗读感悟.

1,读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢带着这个问题读我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天,一定会体会到作者急切,向往,激动的心情,一定能感悟出冲出,奔向等词语蕴含的意思.

2,你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中能体会到什么可让学生结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的找字,体会课文表达的发现的乐趣.也可让学生观察课文插图或多媒体课件,说说自己找到的春天.

3,作者找到的春天是怎样的带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.可让学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.

4,带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动.从课文结尾的省略号出发,以我的发现的形式,引导学生说说自己在课前找到的春天.然后老师可用课件显示不断找到春天的情景,最后形成山花烂漫,百鸟争鸣的画面.

（三）积累运用

1,词语积累.

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2,找找说说,看谁组词多.

（1）做课后找找说说的练习.

（2）照样子,填一填.

遮掩遮遮掩掩认真

躲躲藏躲躲藏藏

3,读读记记.

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.

（2）早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧

（3）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊,杜鹃嘴里叫,在桃花,杏花枝头笑

4,写一两句赞美春天的句子.

（四）实践活动

选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在语文园地的口语交际课上交流.可从气候,植物,动物,人们的活动等方面的变化着眼进行观察.

四,教学设计举例

（一）古诗引入

出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点.

春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏.我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹.当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐.让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么.

（二）初读课文,认读生字

1,自由轻声朗读课文,想办法记住生字.

2,在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音.

3,小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法.

（三）再读课文,感知发现

自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利.读后说说课文中的小朋友发现了什么.

（四）配乐朗读,读出感情

播放轻音乐,创造想象的氛围.教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文.

（五）指导写字,完成课后练习找找说说

1,重点指导溪,摇,躲,解四个字.注意提示和范写容易写错的笔画和部件.

2,采取同桌合作学习的形式,完成找找说说的练习.

（六）选读课文,自主积累,练习背诵

1,展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会.

2,选择自己喜欢的词语,句子,段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落.

3,练习背诵课文.

（七）迁移运用,拓展想象

1,画出自己在春天里的发现,然后写一句话.

2,播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学.