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”仔细思考了一下，平日里，我也如这些学生一般，对那些专家的讲座是“左耳进，右耳出”，非得被人反反复复叨得耳朵都起茧了才能有所顿悟。

为何？

自身所具备的知识与专家学者讲述的知识无法产生共鸣，就像是一个饥饿之人，见一红薯，虽一口吞下，似解了饥，却不知胃根本难以化之。

要提高自身的教学素养，不单单是靠别人塞给你的那些精辟言论，自己还得多学学。

最简单的，就如苏大师所言，最有效的手段就是扩大自己的阅读范围。

当然不单是范围的扩大，还需提高阅读的质量，最重要的是不要让它如昙花般，一时美丽却在瞬间凋零。

阅读是一件需要长期坚持的事，只有不断地积累，才能真正提高自己，当自己的积淀能与大师们的精深学问对上号的时候，就不会觉得满头雾水，难以理解，听讲座时也不会昏昏欲睡了。

这学期转为信息专职后，总觉得自己上课极不顺当，对着教本左看右看，还是这点花样，又开始怨起课本，这些东西，让我怎么才能上好？

现在细想，并不是教材限制我的发挥，而是自己肚中无货，捣腾不来。

今日听了林蕾老师的课，一张旧报纸就与音乐演奏的乐器搭上了，而且用得似模似样，雷鸣、电闪、雨声，仿佛一场交响音乐会，就连凳子也成了大鼓。

哎，只怪自己平日里都吃些“快餐”，营养不良，做学问的怎么能“减肥”，惟有不停地吃才能保证营养供给。

看来，我这个“后进生”病症已明，乃“营养不良，体虚之兆”，药方也简单，“不断阅读，供给营养”。

教案：

我的作业本

教学目标：

知识与技能：

1、掌握WORD中图片、艺术字插入；

2、掌握表格中边框的设置（去掉边框、更改指定边框线型）。

过程与方法：

1、“说作业本”，通过学生说作业本该设置哪些信息，让学生知道设计作业本时需要哪些信息（封面、文字、作业纸）；

2、“做封面”，通过实践，使学生进一步熟练掌握“插入艺术字”、“插入剪贴画和图片”的操作；

3、“设计作业纸”，学生在设计的同时，掌握表格边框的设置，知道什么时候该用表格设置中的设置样式，以及如何更改表格中的指定边框线型。

情感态度与价值观：

1、通过创设情景，愿不愿意接受挑战任务，进一步树立挑战意识；

2、通过自己做封面、设计作业纸激发学生的发散思维，增强学习能力。

教学重点、难点：

重点：

1、在表格边框的设置时，知道该用表格设置中的哪一种设置样式；

2、怎样去掉表格的边框以及更改表格的指定边框线型。

难点：

表格边框的设置

教学准备：

教师准备：

1、 

一份设计好的作业本（封面、作业纸一、作业纸二）

媒体准备：

在教师机上设计一份作业本

学过程:

（一）导入

教师引导活动

学生活动

设计意图

口述：

这两天老师接到一个很大的任务，我们学校刚刚新建，各项设施都非常高档，我们的同学们电脑水平又那么高，以后我们的作业本要让我们自己设计了。

老师也很为难，不知道能不能接下这么大的任务，同学们你们说能不能接下这么大的任务？

那么要接下这么大的任务，同学们你们从现在开始可得要更加认真一点了。

通过几个“大”字激发学生的学习兴趣。

提醒学生要认真听讲

（二）说作业本

1、出示封面

出示作业纸

设计作业本时我首先应该做什么呢？

2、作业本是由哪些组成的呢？

3、那么我们怎样才能制作这个封面呢？

引导学生说出答案：

我们首先要知道作业本有什么组成的。

引导得出：

封面（图片、作业本名称、学校、班级、姓名、学期）及作业纸

引导说出：

插入剪贴画或插入图片、输入文字，以及对这些信息的排列分布

“说作业本”这一过程是让学生了解设计作业本需要哪些信息，这样使学生在自己动手设计作业本时有的放矢，更有针对性

学生基本上掌握了在WORD中输入文字和插入图片，通过“说”节省时间，为下一环节增加更多的时间

（三）做封面

1、看来同学们制作封面肯定没问题了，那么就请同学们打开WORD，先来设计一个封面。

巡视指导

2、同桌学生互评作品

学生开机操作制作作业本的封面

欣赏同组同学封面

修改作品

“做封面”这一环节降低要求，只要求能够插入图片、输入文字信息，并且进行合理排版即可

互评时让未完成的学生完成作品

（四）设计作业纸

1、在同学们的努力下，我们已经很顺利的完成了作业本封面的设计，你们真能干，为自己庆祝一下

2、出示作业纸一

接下来我们可要设计作业纸了，那么请同学们观察一下，这个作业纸是怎么做的？

3、再请同学们观察一下，这与一般的表格有什么区别

4、那这个表格是怎么做的？

提示：

如果碰到难题了，我们可以到书上去找找答案

5、你已经讲的很详细了，下面请个同学来试试

同学们，你们会吗？

那我们再来设计作业纸吧！

6、同桌同学互评作品

7、出示作业纸二

同学们，我们现在设计的作业纸是我们高年级用的，但是如果低年级小朋友用的是什么本子呢？

现在请已经完成一种作业纸的同学来给低年级的小朋友设计一下，行吗？

这个是怎么设计的呢？

8、同桌同学互评作品

巡视检查

9、展示作品

为自己鼓掌

是用表格制作的

表格一般都是有边框的，但这个表格左边框和右边框都是没有的

学生思考

翻开课本找答案

汇报答案

先选中表格，单击鼠标右键，选择边框和底纹，在边框选项卡里样式设置为自定义，然后去掉左、右边框

一学生到教师电脑上示范操作

学生操作设计

学生试设计

学生互相欣赏别人的作品

五、教师总结

论文：

在课堂外利用网络辅助班主任工作初探

摘要：

信息技术在学生日常生活与学习中的渗透不仅是让学生更多地接触、了解、使用信息技术，全面地提高学生的信息素养与学习能力，还能对班主任工作有所帮助。

本文从信息技术与学生课堂外的学习、生活可能出现的联系做出一些理论与实践结合的构想。

一方面，提高学生对信息技术学科的学习兴趣，提高信息素养；

另一方面，也是学生更好地进行其他学科的学习，拓展课外知识，完成班级工作的有效方法。

关键词：

网络班主任工作师生关系德育学习兴趣信息素养

中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出：

“中小学信息技术课程的主要任务是：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

”从这段话中，我们可以看出，信息技术教育非常注重学生对所学知识的实践运用以及培养学生的信息素养。

而我们的教育现状是学生学习了信息技术，掌握了技能，但在平时的生活中以及其他学科的学习中使用较少，他们更多地与计算机打交道是通过玩游戏，听音乐等一些娱乐活动来实现的。

由于我以前教信息技术并且是班主任，所以下文从班级工作的角度出发，谈谈网络与这班主任工作结合的一些构想与简单实践。

一、合理利用网络，建立和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过：

“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。

”由此可见，建立良好的师生关系是做好班级工作的前提和基础。

在平时的教学中，作为班主任，由于经常要对学生产生的一些问题进行处理，并且做出相应的处罚等，难免会使学生对你敬而远之。

教师对学生的关爱或者教师本身对学生的吸引都能使这层隔阂减少甚至消失。

而合理地利用网络，也可以达到这个效果。

给予我这个启发的是一次与学生的QQ聊天。

那天，我建了一个班级QQ群，让同学们有兴趣的可以加入。

双休日，我就到群里去逛逛，里面很热闹，我也就跟他们聊了起来。

我随便发了个问：

“你们觉得老师平时有些什么地方做得不够的，需要改进的？

”根据平时的经验，学生一般都不大会说，他们有所顾忌。

可出乎我的意外，先是有人说了一句“老师，我们说了你可别生气。

”我回答：

“当然。

”于是，他们就真的开始说了，有的说作业方面的，有的说班级应该建个读书角……甚至有一个平日里上课都不大敢发言的女生也说了：

“老师，有时我们犯了些错误时，您可以不那么严肃吗？

有时，您的态度让我们有点害怕。

”当然，那是一次愉快而有意义的谈话。

谈话结束以后，我想了一下，可能正是因为在网络上聊天，不用面对面，而且大家一起聊天，无形之中就营造了一种和谐、平等的气氛，这样才使学生畅所欲言。

这样充满友好而诚挚的交流，难道不正是我们所有班主任平日里最期盼的吗？

二、让网络成为德育的第二阵地

因特网被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，它给人类方方面面的影响是前所未有的。

对于今天的小学生来说，上网已不只是一种时尚，而是成为他们生活的一部分。

绚丽多姿的网络世界就像潘多拉的魔盒，在带来巨大社会效能的同时，也对人们的精神世界提出严峻挑战，良莠并存的信息对于自制力不高，人生观、世界观正在初步形成的小学生而言，其影响尤为显著。

在班级群开放了一段时间后，有一次，当我到群里面去逛逛时，却发现群里面骂声一片，一些在网络上骂人的语言都被搬到群当中，成了同学之间互相辱骂取笑对方的武器。

我见了，十分生气，同时有些懊悔不该建立了这个平台。

但我又想，这不应该归结为这个东西不好，只能说我没有好好管理。

过了双休日后，我请了几个同学了解了情况。

原来是因为我不太去群里，所以里面基本没有什么纪律，有些同学就不太安分了，所以才有了那极不文雅的口水仗。

了解清楚以后，我在一次班队课上就以“网络文明”为话题，让学生谈了各自的感受，对学生进行了道德教育，并且制定了简单的班级群管理人员和群聊天制度。

此后，我就经常到群里面转转，把一些我在网上看到的文明公约以及跟网络文明有关的故事发到群里面，让学生了解。

虽然，不能说学生有什么特别的行为转变，但至少，他们在班级的群里面都能很友好地进行交流，我想，这也是一种进步吧。

三、开发第二课堂，提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的教师，”著名教育学家皮亚杰则说，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。

”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

因此，学生对学习