新人教版小学四年级下册三角形的特性说课稿.doc
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《三角形的特性》说课稿
各位老师：
大家上午好！
我说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课，课题为《三角形的特性》。
说教材：
《三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。
学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。
以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。
真正理解和掌握基本的数学知识和技能，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。
根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：
说教学目标：
1.知识与技能：
通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
2.过程与方法：
通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：
体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。
重点：
认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
难点：
初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。
说教法：
在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
说学法：
根据本节课的教学目标和教法，我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，让学生通过“观察→比较→操作→运用”的过程获取新知，发展能力，使学生成为数学学习的主人，并体会数学与生活的密切联系。
接下来重点来说一说教学流程：
为了充分尊重学生的主体性，突破本课时的教学重点和难点，使学生更好地掌握本课知识点，我设计了以下几个教学环节；
环节一：
联系生活，情境导入。
导入新课是教学中一个比较重要的环节，有一个比较好的导入在整个教学活动中能起到事半功倍的效果。
1.我先用多媒体课件出示情境图，并提问：
你在建筑框架上、吊车上发现三角形了吗？
2.让学生说一说：
生活中还有哪些物体上有三角形。
这时学生要能会说出很多的例子，对说得好的学生给予鼓励。
通过多种生活中的实物，使学生明确三角形在生活中的重要性。
3.在此导入课题：
三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？
这节课我们将对它进行深入的研究。
板书课题。
接下来是教学环节二：
提出问题，揭示特征和定义。
1.发现三角形的特征。
首先请同学们动笔画出一个三角形。
边画边想：
三角形有几条边？
几个角？
几个顶点？
你能试着标出它的边、角、顶点吗？
谁愿意到黑板上来画？
在这个过程中，唤起学生对三角形的回忆，进一步感知三角形的本质属性。
通过对比，加深学生对三角形的认识。
最后展示汇报，明确三角形各部分名称，我在黑板上板书三角形的各部分名称。
然后要求学生跟同桌说说自己画的三角形各部分的名称。
2.概括三角形的定义。
认识了三角形各部分的名称，让学生用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？
学生产生了各种说法，哪种说法更准确呢？
出示一些图形让学生判断这些图形是否是三角形，让学生自己评价评价，引导学生概括出三角形的定义，并提问：
三角形的定义中哪些词最重要？
为什么？
（线段、围成），
3.用字母表示三角形。
在这里应该作一下说明：
通常，为了表达方便，我们还可以用字母表示三角形的三个顶点，边说边在黑板上的三角形上标出A、B、C，并强调：
这个三角形可以表示成“三角形ABC”，这里可以拓展一下：
还可以表示成什么？
第三个教学环节是：
主动探索，认识底和高。
在这一环节我从“猜一猜哪个别墅是长颈鹿的别墅？
哪个是小松鼠的别墅？
”引入三角形的高，让学生自主探索。
（1）什么叫三角形的高？
同桌合作利用三角形学具，先找一找三角形的顶点和它的对边，然后试着在自己刚才画的三角形中画一条高。
（2）让学生交流画高的方法，之后师生共同总结出画的方法，并明确什么是三角形的高和它对应的底，思考：
三角形有几条高？
在画三角形高的过程中，进一步感受三角形的底与高的相互依存性，为学习三角形面积的计算奠定基础。
第四个教学环节是：
巩固练习，提高认识。
指导学生完成练习巩固新知
最后一个教学环节是教师小结：
生活中像这样的问题还有很多，希望同学们多动脑筋，用我们学到的知识，解决生活中你所遇到的实际问题。
板书设计：
三角形的特性
三个顶点、三条边、三个角。
由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
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