新人教版一年级找规律说课稿.doc

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找规律

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我今天说课的内容是《找规律》的第一课时，属于数与代数的知识领域。

《找规律》是人教版九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书一年级下册第八单元的内容，我将本节课的内容安排为85页和89页练习二十的第一题。

本节课是在学生直观认识了正方形、长方形等平面图形、正方体长方体等立体图形的基础上进行教学的。

本节课的教学内容是找规律知识的第一节课，也是线状排列图形的最简单规律，教材编排由六一联欢晚会活动场地的布置引出生活中的规律的问题，并引导学生从只有一种规律到物体中蕴含多种规律过渡，让学生在直观、生动的学习环境中认识到事物的颜色、形状、数量、方向、位置等都可能构成规律，体会规律带给我们的美的享受。

这部分知识是今后进一步学习更加复杂的图形线状排列规律、面上、体上呈现的规律及数字之间的规律的基础；探究规律也是创新能力的重要体现，也是数学学习的重要出发点，因此，这节课起到承上启下的作用。

下面，我对学情进行简单分析。

一年级的学生对于规律已有初步的感性认识，在生活中、学习中多多少少会接触到一些规律性现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究。

因此，在课堂中，只要教师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

但是，由于学生年龄小，注意力集中时间短，因此，教师要创设一些他们感兴趣的活动吸引他们的注意力，寓教于乐。

基于上述的分析，根据2011版新课标的要求，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定如下：

1．知识技能：

让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现并描述图形简单的排列规律，会根据规律指明下一个物体，能联系实际感知生活中的一些常见规律。

2．数学思考：

在教学过程中，发展合理推理能力。

3．解决问题：

在合作中能合理、清晰的阐述自己的思考过程。

4．情感态度：

感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：

认识并描述一些简单的图形排列规律；难点是：

能利用规律解决一些简单的实际问题，创造一些有规律的图形。

为了突出重点，突破难点，有效地实现本节课的教学目标，我将采用情境导入法、直观演示法、动手操作法、引导探究法等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实际活动，如：

摆一摆，涂一涂，找一找等活动，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践中悟出找规律和创造规律的方法。

下面，我主要来说说教学过程，我设计了以下四个层次：

1、创设情境，诱发兴趣、

2、自主探究，学习新知、

3、分层训练，巩固新知、

4、质疑反思、总结评价、

一、创设情境，诱发兴趣

课一开始，先让学生看老师做动作（前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右），问学生：

你们能猜到下面我将会怎么做吗？

会做的同学一起来吧。

渐渐地越来越多学生参与进来了。

再提问：

你们怎么能猜到老师下面要做什么呢？

学生独立思考，有些学生可能会说：

老师每次都重复这几个动作，有些学生可能会说，老师的动作有规律。

教师及时表扬学生并奖励小红花，同时，对学生谈话：

生活中还有哪些地方有规律呢？

我们今天就一起来找找，由此揭示本节课的课题“找规律”。

通过创设活动情境来导入新课，能有效地调动学生的学习积极性，为提高教学效率提供了保证。

二、自主探究，学习新知

这个部分是课堂教学的主体部分，是学生学习知识、培养能力的重要环节。

为了突出重点，分散难点，我设计了以下几个环节进行教学：

1、找一找

教师用多媒体呈现小朋友庆祝六一联欢晚会时教室的布置的场景。

问学生：

教师布置的漂亮吗？

这些彩旗、小花、灯笼是乱摆放的吗？

学生肯定会异口同声的说不是，它们是有规律排列的。

那么，我们就来找找它们有什么规律。

接着，用多媒体依次呈现这些图形，先让学生观察彩旗，提出问题：

这些彩旗的什么相同，什么不同？

根据学生反馈得出：

形状相同，颜色不同；

那是怎样排列的呢？

让学生反复说说，在说的过程中明白“这些彩旗的大小和形状是一样的，但是颜色不同，它按一面红一面黄的顺序排列的”，这里教师要注意引导学生用简单的语言来叙述，也就是说不断的一面红一面黄的顺序重复排列。

象这样按一定的顺序重复出现的排列就叫有规律的排列。

再进一步提问：

如果想再接下去摆，应该摆什么颜色的旗子？

多请几名学生说一说，因此，红旗的后面应该是黄旗。

教师对学生的回答及时肯定表扬，并用竖线将每个重复单元隔开，让学生更加清晰的认识到这个规律。

下面，用同样的方法让学生在小组内说一说小花、灯笼及小朋友排队的规律，并在书上圈出重复的图案。

教师进行巡视指导。

请几名学生进行汇报并说明思考过程，注意引导学生表达：

小花、灯笼的形状分别相同，规律由颜色构成，而小朋友则是按姓别交替排列，并及时表扬表达准确、规范的同学。

本环节的设计遵循有扶有放，先扶后放的教学原则，既使学生习得了知识，又发展了能力。

2、涂一涂

教师用小黑板出示做一做，先让学生观察并独立思考，并将自己创造的规律与同桌进行交流，然后给书上的空白涂色。

与此同时，男生和女生各派一名同学到黑板上涂色，比一比谁能又快有准确的完成，以此调动学生的积极性。

汇报时男女生分别说明思考过程，并说出自己的重复单元是什么，全班进行反馈，并给予掌声。

3、摆一摆

首先，教师在黑板上用课前准备好的教具摆好课本89页练习二十的第一题，让学生观察，小组讨论他们有什么规律？

并拿走不符合规律的图形或文字，摆上正确的。

请学生用学具在自己桌上摆一摆。

教师巡视并指导。

然后，请小组派代表汇报结果，学生可能会说：

这些物体形状有规律；也有学生可能会说他们颜色也存在规律。

最后，根据学生反馈，师生一起总结出：

这些物体的形状是按一个心形两个笑脸的规律排列的；同时，他们的颜色是按一个红色两个橘色排列的。

由此，我们发现，有些图形的排列规律可以从不同的角度描述。

需要强调的是心形和笑脸分别涂有固定的颜色，因而所呈现的规律也是一致的。

接下来着重说说哪一个物体摆错了：

第三个重复单元里的第二个图形摆错了，应该是一个笑脸。

下面的文字图形用同样方法让学生交流汇报结果，引导学生发现：

这些图形是三个文字重复的排列。

摆错的文字是：

第三个重复单元里的第一个字，应该改为爱字。

三、分层练习，内化新知

本着练习的设计要有针对性、层次性、典型性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固应用——深化理解——拓展提高”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。

1.巩固应用练习：

通过这个阶段的练习，希望学生对规律有进一步的感知，并能依据自己对规律的理解将规律延续下去使之不变。

在练习方式的安排上以学生独立完成为主。

2.深化理解和拓展提高练习：

在这一阶段，将以小组为单位，分发一些学具，让学生摆一摆，希望通过此类练习，学生们不仅加深对“规律”的理解，更重要的是培养学生的创新能力

分层次、有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。

四、小结质疑，沟通联系

引导学生反思与评价：

这节课，你觉得自已学会了什么？

还有什么地方不太理解？

然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。

多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。

并让学生说一说在课堂中的体会与感受。

然后教师总结：

今天我们学习了找规律，象不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；象前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。

数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟九号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。

最后，说下我的板书设计，这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。

以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中阿尔隐含的简单规律，延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。

不足之处，请老师们批评指正。

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