高中物理有效作业要求Word格式文档下载.docx

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　　我校高中物理教师一||般都承担多个班级的教学，且多数还跨年级教学，工作量大，多数时间和精力||用于完成基本的教学任务，研究的时间少，再加上部分教师是高中物理教学的新手||，经验不足，因此，对各类作业题的使用基本上是不加选择的搬来就用，没有充分考虑||学生的实际、教学的实际、作业的量和难度，计||划性、针对性差，而且评价作业的方式也比较单一，仅以对和||错来进行评价，没有认真分析学生错误的原因，往往导致学生厌学物理、怕||学物理，两极分化严重，教学效率低。

　　高中课程改革的教学理念和策略最终都要落实||在教学的各个环节上，只有在教与学的方式上进行改革，才能给新课程的教||学注入新的活力。

作业作为传统教学的一个重要环节，也必须||适应新课程的需要，创建一个富有个性化的作业体系，让||学生通过完成作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技||能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。

应该||说，全国各地的高中教师都在作业的设计和使用方面不同程度地作||了一些研究，主要是根据学生实际，对各类资料上的习题进行筛选和组合，||对一种多元化的作业体系的研究还不多。

　　二、理论依据

　　1.教学的差异性原则

　　人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具||有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值||观念。

个体之间在兴趣、爱好、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，学校教||育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特||性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校教育的精髓所在。

强||调差异性，也就是要求学校教育教学工作因材施教，有的||放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有||针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综||合素质的提高。

“有效作业”的设计和使用正是关||注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要||求的作业，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习物理||的兴趣和自信，促进学生的发展。

　　2.教学的有效性原则

　　教学的有效性原则是指在不增||加学生学习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习任务，提高||学习效率。

正是着眼于这样的目的，“有效作业”的设计和使用旨在||克服作业布置的盲目性、随意性、系统性、评价单一||及效率低下的现状，便教利学，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥作业的最大||功效。

　　三、“有效作业”的设计及要求：

（1）设计的依据：

　　A.现行||教学大纲：

《大纲》明确指出：

“物理课堂教学的重点应放在对概念和规律的理||解上，不应急与做过多的题目，学好物理要做一定数量||的题目，但题目的数量和难度要切合学生的实际，不应追求题目的数量。

应当让||学生认识到，解题要经过独立思考，不能机械地套用某种类型，这样才能切实||有效地提高能力。

”、“物理教学要密切联系实际，使学生||在理论和实际的结合中理解和运用知识。

联系实际的对象包||括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现||代科学技术的发展等。

要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环||境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更||广阔的角度认识物理学的作用。

要培养学生的应用意识，要引导学生关心实际问题，有志于||把所学物理知识应用到实际中去。

”

　　《大纲》把教学要求分为||了两个层次：

A层次：

较低要求的层次。

所列知识的内容，在高中阶段不宜深入||展开，或在初中阶段已经作过较为详细的讨论。

B层次：

较高要求的层次。

　　B.||现行教材：

“有效”作业的设计要依赖于教材，以它作为基本的范本。

　　C.每年的||《高考说明》：

作为考试命题的依据，有很强的导向性和指导作用，要特别关注和认真研究||，是作业设计的一个重要依据。

　　D.《高中物||理课程标准》：

物理课程标准在内容的选择上提出了||要“优化练习和习题的选择”：

一个好的习题||，就是一个科学问题。

在设计练习和习题时，应多选择有||实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系||科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。

切忌那种脱离实际的||纯“思辨游戏”式的题目。

（2）设计的原则：

　　A.分层原则：

　　分层教学理论的||理论基础为布卢姆的掌握学习理论。

当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌||握学习理论认为：

“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学||生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的||学习目标。

”我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊||”，即主张“因材施教，因人而异”；

原苏联教育家维||果茨基的“最近发展区”理论认为：

每个学生都存在着两种发展水平，一是现有||水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。

教学只有从这两||种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不||断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

这些都是分层教||学的理论依据。

“有效作业”的设计也必须遵循此原则，||其基本目标是：

打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大统一模式，从目||前实施大班额教学的实际情况出发，充分尊重个性，体现||以人为本，重视学生的个体差异，按照学生实际、教材知识||能力要求和不同发展目标，对教学对象和教学各环节及教学评价实施分层分类，以||便及时引导各类学生有效掌握基础知识，得到能力培养，受到思想教育，让每个学生都||能获得层次不同、层面不同的成功体验。

在具体操作时，应具体体现以下：

主体性原||则、保底性原则、动态性原则、层次性与整体性原则、民主||性与平等性原则、客观性与灵活性原则。

　　B.针对性原则：

　　作业||设计针对本区实际，各校实际，各班实际，各种层次的学生实际，当然还||要针对当年的高考状况等等,使作业发挥其最大功效。

　　C.理论联系实际的原则：

　　现行教学大纲和物理课程标准都明确提出了“使物理贴近学||生生活、联系社会实际”：

家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理||问题：

如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；

公共交通设施、交通工||具中某些新装置的物理原理；

新型通信工具；

等等。

教师应选择与学生生活联||系密切的素材用于教学。

课堂教学中，教师可||以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活||中的常见物品来做物理实验。

学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生||关注周围的生活，例如：

游乐场中的物理；

车站、码头上的物理；

||超级市场中的物理等。

把这些与学生的生活密切相关的事物引入物||理课，就会增加学生对物理课的亲切感。

物理学与社会的联系可以分别从||资源（能源）、人口、环境和生态、交通、居住等方面，结合本地的社会现象进行讨论。

||恰当地采用照片、图表、模型、幻灯、电影、录像、光盘等||视听媒体，鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。

开展跨||学科的研究活动，鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究||周围的生活和社会现象。

例如：

进行小型水电站调查，学生从||能量转化的估算、发电和配电设备、发电功率跟当地用||电需求的关系等物理知识；

从水电站建设对当地生态环境影响等生物知识；

从水电||站周围的地质结构、水电站对周边地区的经济影响等地理知识来综合思考研究||主题。

在研究中提高学生科学与经济、社会互动作用的认识，||增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。

　　物理课程||标准在内容的选择上提出了要“优化练习和习题的选||择”：

一个好的习题，就是一个科学问题。

在设计练习||和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的||问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产||和生活的实际，因而具有生命力。

切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏”式的题目。

　　（3）“有效作业”类型的探索：

　　A.传统类型：

在传统教||学中，适当地给学生布置作业，作为检测和提高学生知识与技能的重要手段，是||一个非常有效的方法。

传统类型的作业，即是主要以检测学生对知识点本身掌握程||度而设计，是针对全体学生而设计，全体学生都应达标。

　　B.创新类型：

我们不||能因为课程改革就把传统教学本身的优势放弃，但也不能抱残守缺，应在||新的形势下，理智的思考，合理地应用，结合物理学||科的特点，根据学生的实际，多元化地设计作业。

　　具体类型：

　　a||.实践型作业。

让学生根据所学的物理知识走向社会，||多渠道、多方法、多层次、多角度去查找有效信息，培养学生的实践能力和综合分||析能力、解决简单问题的能力。

如在讲“物体的运动||速度“内容时，可以给学生布置一道查找各类交通工具和一些飞行器的速度的作业，即||是一道调查型的作业，也是一道探究型的作业。

　　b.研究型作业：

||给学生有关方面的作业，让学生自主探索和研究||。

如在讲完高一物理第一章“运动的描述”时，可给学||生布置作业“怎样运用所学的物理知识提高运动成绩”，学生可结合学校的运||动会，多方位、多角度思考，不仅着眼于学校运||动会，还可联想雅典和2019年北京的奥运会，使这一探究性的作业的||答案就变得丰富多彩了。

　　c.自选作业。

由于学生的层次不同，||作业也应当不同，在设计作业时，需要根据学生不同层次||设计出多层次分类作业，让学生自选，充分尊重||学生的个体差异，让不同层次的学生都有所获。

　　d.学生自创作业。

开始||阶段以学习小组为单位，让学生自己设计作业，学生为了设计好作业，需要掌||握更牢固的基础知识，同时通过这种形式，实现学生自主、合作的学习。

　　e.论||文型作业。

在国外，小学生已经能通过查找各类资料写出上万字的论文，而我们的大||学生写毕业论文还很吃力，这与我们的教育模式有很大关系，因此，在高中||阶段进行这方面的锻炼对提高学生基本技能很有帮助，对提高学||生的素质很有必要。

如在讲“物体运动的速度”内||容时，可以给学生布置一道“速度决定命运”的小研讨论||文，让学生对国家的交通