幼儿园师德演讲稿docWord文档格式.docx
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其实，不论是心理发育有问题，还是教育方法不对，对幼儿来说，越早发现问题，越早对症治疗和辅导，才能越早帮助幼儿摆脱障碍和痛苦。
对于幼儿教师来说，要避免两个极端：
不要认为幼儿多动就是淘气，树大自然直；
也不要因为幼儿语言表达不好就认为智商有问题。
关键是要了解幼儿，了解他的心理，生理，性情，行为；
发现问题及时纠正。
所以，作为幼儿教师需要掌握大量的育儿知识。
不仅仅是心理上，生理上，行为上的基础知识，还包括生活上的，只有这样幼儿才能在你的教育下健康快乐的成长。
在城市幼儿园里，家长最多意见的是：
我的孩子还不会讲话？
孩子一分钟都静不下来，什么都学不会？
我的孩子很聪明，语言表达也很好，就是没耐心？
其实这些都是感觉统合不良的原因。
感觉统合是种非常健康的现象，问题在于感觉统合不良时，会防碍人类神经体系的成长。
进而造成学习困难及障碍。
但也有人会问，为什么过去没有这个问题。
现代社会有这方面问题的孩子却那么多？
幼儿教师职业幸福感的重要体现是孩子的成长和他们的真情回报，孩子的天真无邪能让你看到人性最本源的美，孩子的点滴进步会使你感到愉悦和欣慰。
看着孩子们由一个个蹒跚学步、任性、淘气的小娃娃成为懂礼貌、善交往、乐助人的小精灵，那种由爱的付出而收获的喜悦，能得到自身价值的满足，使人获得一种超越物质、超越生命的幸福。
魏书生曾经说过：
“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教育的对象是人，是有思想、有语言、有感情的学生。
教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。
”享受失败随着学前教育改革的进程加快，社会、家长对教师的期望值也越来越高，有的教师认为：
自己辛辛苦苦、任劳任怨、兢兢业业，工作还受到批评，这让他们感到沮丧、气馁，有时甚至愤怒。
面对一幼儿教育/论文网时的挫折和暂时的失败，教师要换个角度去审视它，学会勇敢地承受每一个挫折，微笑地面对每一次失败。
让我们学会享受，多一些从容淡定，多一些豁达，多一点微笑。
这样，孩子会亲近你，同事会喜欢你，家长会尊重你，领导会欣赏你。
幸福，因为我们是幼儿教师；
幸福，因为我们每天忙碌而充实。
幼儿教师要幸福，就要先学会享受！
近来，我们经常听到“幸福指数”一词，用来衡量人们幸福、快乐的水平。
幸福就是人的总体需要得到满足时所产生的愉快状态。
一个人的幸福感取决于三个因素：
一是先天的遗传素质，二是环境因素，三是能控制的心理力量。
其中，我们所能掌控的是第三个，即我们内心控制自己的程度。
近日网上一项调查发现，相当一部分幼儿教师感觉工作压力大，没有幸福感。
笔者也曾做过一些相关的研究，认为影响幼儿教师幸福感的因素有：
幼儿教师社会地位较低，工作紧张劳累，经济收入相对较低，个别家长对教师期望过高等。
但更重要的还在于教师个人对幸福的理解、对幸福的体验程度。
作为一名幼儿教师，如何从职业倦怠中走出来，从事业中找到幸福感?
我认为“学会享受”是开启幸福之门的金钥匙，要学会从积极、乐观的角度看待每一件事情，学会用欣赏的眼光看待周围的一切，时刻发现工作中的美，生活中的美。
享受职业教师是人类灵魂的工程师。
幼儿教师的职责从过去的“看孩子”到今天“为孩子一生的可持续发展奠基”，幼儿教师职业的内涵发生了巨大而深刻的变化。
“不要让孩子输在起跑线上”的想法更让广大家长对幼儿教师寄予了无限的期望，因此，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬。
可以说，幼儿教师的劳动创造着家庭的希望和民族的未来。
如果我们能够悉心体会到这一职业的神圣感、高尚感，就可以感受到幼儿教师职业的幸福感。
享受工作幼儿教师的工作是一项操作性很强的工作，其中也有大量的事务性工作（需要管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等）。
如果没有对工作的热爱之情，工作难免会变成单调、乏味的体力劳动，时间一长就容易产生倦怠感。
幼儿教师的工作又是一项复杂的创造性工作，孩子的生理和心理结构比任何物质材料都精密、复杂而又富于变化，每一个孩子都是不同的，孩子的每一天都有变化，不能用统一的模式去“批量生产”。
如果你带着爱的情感去观察，每天都会有新的发现：
孩子们每天都有新变化、新进步；
如果你带着研究的态度去探索，每天都会有新的进展：
新内容、新方法、新收获。
你会发现幼儿教育博大精深、其乐无穷，只有以充满感情的、艺术的、审美的、创造的态度对待这份工作，才能体验到成就感和自身成长的幸福。
享受孩子幼儿教育/论文网幼儿教师职业幸福感的重要体现是孩子的成长和他们的真情回报，孩子的天真无邪能让你看到人性最本源的美，孩子的点滴进步会使你感到愉悦和欣慰。
看着孩子们由一个个蹒跚学步、任性、淘气的小娃娃成为懂礼貌、善交往、乐助人的小精灵，那种由爱的付出而收获的喜悦，能得到自身价值的满足，使人获得一种超越物质、超越生命的幸福。
“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。
面对一时的挫折和暂时的失败，教师要换个角度去审视它，学会勇敢地承受每一个挫折，微笑地面对每一次失败。
人的一生会遇到无数次选择，我也如此。
回想自己所作的几次重大选择，虽然结果大多出人意料，但选择中的我，却很淡定从容。
第一次选择——从愚—到实验1984月，我从上海南林师范学校毕业来到长宁区愚园路第一幼儿园当教师。
从入园第一天起，我就憋足了劲要好好地干一场，像特级教师赵赫老师一样成为一名优秀教师。
工作第二年我就参加了区青年教师评优并获得二等奖，工作第三年还入了党，被评为“新长征突击手”，然后又连续几年获得区“优秀园丁”称号，1989年被评为市“优秀园丁”和“优秀教育工作者”。
在专业发展上，此刻的我可谓一帆风顺。
1991年我迎来了参加工作后的第一次重大选择——赵老师告诉我说她正在筹建一所新园，问我是否愿意跟她一起去。
记得我当时只是觉得跟着赵老师一定能学到更多的东西，便跟随她离开愚一幼儿园来到长宁实验幼儿园。
其实当时的实验幼儿园坐落在城郊结合部，离我家很远，上下班很不方便。
为了能把有限的时间和所有的精力用在工作上，我便住在幼儿园且一住就是三年，直到后来结婚成家。
们在各类报道中时常能看到：
3岁的孩子能背诵唐诗三百首，4的孩子算术已达到小学一年级水平，5岁的孩子钢琴已达到业余8级水平„„在一次调查中，100名幼儿80％以上双休日都有安排。
而当问及其快乐与否时，其中竟有高达90％的幼儿回答“不要画画”、“不要弹琴”、“不学练字”„„的双休日是快乐的。
幼儿教育/论文网面对孩子们的身心疲劳，我不禁反思：
什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？
幼儿发展的真正含义究竟是什么？
新《纲要》明确指出：
“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段„„它要为幼儿一生的发展打好基础。
”新《纲要》在重视幼儿的“兴趣”、“情感”、“态度”的同时，关注幼儿自身的“体验”、“感受”；
强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；
提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿参与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”；
“要尽量创造条件让幼儿实际参加科学的探究活动，体验发现的乐趣”，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。
”从以上的表述我们不难看出：
教育完成的最重要的任务，就是要激发幼儿的创新意识，培养幼儿的探索精神，发展幼儿的创造能力。
在教育改革的大潮中，教师已经不再是幼儿获取知识的唯一来源，如果继续充当“知识传递者”不仅没有实际意义，更会禁锢幼儿思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿创造意识的萌发和创造能力的发展。
因此教师应该从知识的传递者转换为幼儿认识世界、探索世界的引导者和支持者幼儿教师的工作是一项操作性很强的工作，其中也有大量的事务性工作（需要管理孩子的吃、喝、拉、撒、睡等）。
享受孩子第二次选择——生孩子还是完成课题1993年对我而言是收获的一年，我参加上海市中青年教师教学评优获得了一等奖：
我从一级教师晋升为高级教师：
我收获了爱情，与心爱的人结婚组成了家庭：
我参与的与南林师范学校合作研究的课题正进入关键的第二年„„可此时，我发现自己怀孕了。
作为此项课题唯一一个实验班的班主任，怀孕生孩子一定会对研究带来影响。
“是要孩子还是要事业”，记得当时我似乎也没有什么太多的考虑，只是觉得不能因为我而影响课题研究。
于是，我与当儿科医生的丈夫商量后决定：
“宁可我流产也不能让课题流产。
”我放弃了第一次做母亲的机会，稍作休息后便又全力投入到课题研究中。
最后，我的选择并没有让我后悔，这个实验班的孩子成为我教学生涯中最出色的一届学生。
幼儿教育/论文网第三次选择——事业和薪酬哪项更重要作为幼儿认识世界的引导者，教师是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”。
我根据幼儿的智力类型和学习风格激发幼儿产生好奇心和探索周围世界的欲望，并引导幼儿亲自操作与实践，如种植花草、饲养小动物、到展览馆参观等，或给幼儿提供一些问题动脑筋思考，从而保持幼儿求知的兴趣和欲望，不断引导他们认识周围的一切，促进他们创造意识的萌发。
作为幼儿探索世界的支持者，教师是鼓舞幼儿“士气”、帮助幼儿克服困难并在关键时刻给予援助的“后盾”。
我积极鼓励并支持幼儿克服重重困难，帮助幼
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