小学语文13《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思docxWord下载.docx
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一年级学生认字识字是教学的重点，在识字的基础上通过朗读,让学生把课文读通读流利，再采用多种方法朗读，读出句子的情趣,读出语言之美，感受到夏天的美好。
【教材分析】：
《荷叶圆圆》是人民教育出版社出版教育部审定义务教育教科书一年级下册第六单元中第13《荷叶圆圆》中的内容。
本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘了夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。
其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。
课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。
这个内容在第3篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。
教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗两首》中做铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》时让学生自主尝试，运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验和课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文。
【学情分析】：
确定了本课的重点是“读”之后，我就从低年级的朗读的几个基本要求入手，确立了：
读对，读顺，读出感情三方面，我了解学生已有的关于“读”是无基础的。
但在低年级阶段，绝大多数是有小故事情节的内容，学生只需展开想象，在识字的基础上就可以把课文读顺。
但是学生在平时的朗读中经常出现现拼拼音、音调过于简单、语言不生动等问题。
优生在童话朗读中能够字读顺，感情饱满，语言幽默,这部分学生占班级人数的45%；
中等生语气生硬，无趣占班级人数的40%；
对话读不流利现读现拼的同学人数占班级总人数的15%。
基于学生这样的基础，我想通过引领学生品读精彩童话的过程中提升学生已有的经验，学习新的朗读方法，教会了学生生字新词后再进行教学，相信一定能引领学生将对话知识向纵深开掘，提升朗读水平。
【教学目标】：
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；
会写“亮、美,，等7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。
”句式说话。
【教学重难点】：
会写“亮、
美,，等7个生字。
学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。
【教学重点】：
认识“珠、摇”等12个生字。
能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思
【教学难点】：
能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的。
【教学准备】：
多媒体教学课件、自制教具
【教学过程及意图】
板块一：
古诗导入一一背诵有关荷的古诗（4分钟）
一.创设情境，导入新课。
1.回顾经典，导入新课；
师生交流：
孩子们，夏天已经悄悄地来到了我们身边，夏天里发生了很多有趣的故事，有可爱的小蜻蜓，听：
（播放《小池》），
有偷采白莲的小娃（播放《池上》
）学生跟读。
夏天的古诱
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
夏天还有小鱼儿的情趣呢？
（听《江南》）
江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戒莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
小娃撵小艇，偷采白®
fej。
不解藏踪迹，
江南汉乐府
叶间O叶东，叶西，叶南,I叶北•<
»
2.观察荷叶，总结特点。
师说：
荷是夏天的好朋友，荷为夏而开，你看多美的荷叶啊！
看
这么美的三首诗中，都写到了一个相同的植物，是什么？
聪明的小朋友一定可以发现？
（学生说，荷，莲。
分别找学生找出三首诗中
的相关字）师出示：
（荷，莲）荷，是植物名，即莲。
he
程L物名，叩莲
小池
［宋杨万里
泉目艮无声惜细流，
树阴眼水爱晴柔。
，J倒才霖尖尖角，
早有蜻蜒立上头。
到这片荷叶，老师会说绿油油的荷叶，你会说什么样的荷叶？
（1）.学生回答，教师根据情况纠正或表扬学生，
（2）.教师出示，绿绿的荷叶，圆圆的荷叶，引导学生朗读，读出感情，读出节奏。
圆圆的荷叶绿绿的荷叶
师：
孩子们的描述多美呀，看了这么圆这么绿的荷叶，让我们把这两组词语读一读吧！
荷叶圆圆的，绿绿的。
（学生齐读）师：
咱们来变个小魔术，看，两组词语变成了一个句子,
让我们来美美地读一读，（全班齐读）
3.出示课题，引出本文的题目。
13荷叶圆圆
看来同学们是真的很喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。
看《荷叶圆圆》就是我们今天要学习的第十三课。
齐读题目。
【设计意图：
通过学生对有关荷的古诗的回顾，既对学过的内容是个回顾，又引出本文中对荷叶的观察。
通过学生对荷叶的描述情况交流，激发学生对已有词汇量的正确运用，为孩子们树立一个正确表达的榜样。
】
板块二：
听读课文，认识生字（16分钟）
二、跟读圈画，读中感悟
1.听读正音：
孩子们，看，老师把这圆圆的、绿绿的荷叶请到了我们的黑板上，喜欢吗？
（喜欢）有很多小动物也和我们一样喜欢这又圆又绿
的荷叶。
让我们打开书70页来听故事：
听读要求:
耳朵听，眼睛看，小手拿笔跟着指。
遇到生字画下来，留作重点读仔细。
=
2.再读课文，听录音正音。
小朋友，故事听完了，我们也要把笔放下，坐坐好，头正肩平脚放正，眼睛看着老师，生字宝宝你一定画出来了吧！
让我们跟着录音再小声读一遍，注意把自己刚才画下来的生字听仔细记准音。
［再读要求:
1、跟着读音小声把课文再读一遍，
把你刚才画出来的生字听仔细，
读准音。
2
学生再读课文。
3.认读生字：
孩子们，你们读得真认真啊，让我们坐端正，看老师把生字宝宝请到了大屏幕上，让我们先和生字宝宝交朋友吧？
（好）找几个小朋友读给大家听听？
（1）学生举手领读，不准的老师纠正。
zhutang
yao
chang
水珠邺在
摇篮
歌唱
duzhdn
ch1bdng
jTng
透明展开
■■
翅膀
亮晶晶
tingjjLping
dud
停机坪
一朵
朵
（2）借助图片或动作，讲解学生不懂得词语
t
■_—F
生字宝宝三
着图识字义
看•图识字义
停
机
坪
［着•图识字义:
展开透明的翅膀
（3）比较字形相近的两个生字。
在我们这一课中，有两个是好朋友？
长的特别像？
你猜到是哪两个字吗？
（机和朵，比较这两个字的异同，为下节课学习书写生字打基础。
）
［褥字形）
木和儿.羽*左*站，该作机.
兀和木.上下组，就读朵。
（4）学生交流自己是如何识记其他生字的。
咱班同学都是识字小达人，那其他这些生字，你还有什么好办法记住他们，说出来和大家分享一下？
学生交流自己的识字方法,用换一换，加一加，以及字谜、顺口溜等方式记住这些生字。
（全班齐读，男生读，女生读）
（5）去掉拼音小帽子，同桌读，开火车读，反复练读加强记忆。
生字有了拼音小帽子，让我们很容易容易记住他们。
可现在荷叶把拼音小帽子带走了，我们还能记住这些生字宝宝吗？
（能）
4.让生字回归课文，学生自读课文，检验认字效果。
这些新词宝宝一点都没难住大家，我如果把它们放回课文中，你还认识他们吗？
（认识）那我们把课本打开，把课文从头到尾朗读一遍，边读边画出都有谁跟我们一样也喜欢这又圆又绿的荷叶？
好吗？
（学生朗读课文，教师纠正读音，边读边圈出小动物名字）
自读要求:
1、朗读课文，把课文读通顺，读流利。
2、边读边画出都有谁喜欢荷叶？
教师巡视，纠正读音。
教师是活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。
5.画出重点，检验自读效果。
孩子们，你们真聪明，新词宝宝藏到课文里，大家仍然认识他们，都读的很好，那你们画出都有谁喜欢荷叶了吗？
学生交流，教师根据学生交流情况贴出四个动物的图片
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
这几种小动物和大家一样喜欢这圆圆的荷叶，让我们和荷叶一起交朋友吧！
一年级学生识字的一个的特点就是“识得快，忘得快”因此，在识字教学中，在识字的过程中我采用多种方法相结合,反复识记，本堂是第一课时，我们在理顺新词后，方便学生对课文的朗读。
通过游戏检测学生，使学生对新字的识记有了一定的效果。
】板块三，朗读课文，读中感悟。
（15分钟）
三、品词析句，积累运用
（一）品读第二自然段
谁想变成小水珠，去和荷叶亲密接触？
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
"
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
教师指导学生读出小水珠的轻盈与舒服的状态，并通过朗读了解小水珠喜欢荷叶，把它当作摇篮。
（二）品读第三自然段
小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，发现又来了一位好朋友，是谁来了？
（小蜻蜓）小蜻蜓在哪里?
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
找生读，体会小蜻蜓为什么把荷叶当作自己的停机坪？
指导学生把这
种喜欢读的更明显一点。
引导学生做立在荷叶上，展开翅膀的动作（立
在荷叶上，展开翅膀）引导学生再读这句古诗加深印象。
（三）品读第四五自然段。
小蜻蜓在休息的时候，传来了青蛙的歌声，你听！
引导学生说出小青蛙为什么喜欢荷叶呢？
读出小青蛙对荷叶的喜欢。
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
真棒！
真好听！
小青蛙们，蹲在这圆圆的绿绿的歌台上唱歌,
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