食物链和食物网教学设计docWord格式.docx
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一、课堂教学梗概1、教学目标
(1)知识目标:
描述生态系统中的食物链和食物网;
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
(2)能力目标:
培养学生的观察能力、表达能力、思维能力;
通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
(3)情感目标:
认同生态系统的自动调节能力是有限的;
参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作;
初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言1、学生交流“食人鱼事件”的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况,思考:
在自然条件下生物与生物之间,是以什么方式实现相互制约的1、创设情境:
播放录像资料(《亚马逊-热带雨林主题曲》)2、巧用引言:
北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系,得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料,讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料,连接“食物网”,并观察自己(人)在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片,连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动2、播放一段录像,其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系3、播放课件,引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料,引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时,其它生物会发生什么样的变化?
2、结合农田生态系统,分析保护青蛙和蛇的好处。
3、讨论对于草原生态系统,当草生长得特别旺盛时,兔子的数量会不会无限制的增加?
为什么?
4、学生给无声短篇配音(草—兔—豹猫数量和比例相对稳定)5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力6、学生分析草原过度放牧的后果,进而得出生态系统的自动调节能力是有限的1、创设各种不同的情景,引导学生继续探究2、播放无声影片,激发学生探究的好奇心和创新思维3、布置课外调查:
什么样的生态系统容易被破坏。
有毒物质在食物链中不断积累1、通过观察,分析有毒物质在食物链中不断积累2、讨论有毒物质的来源,初步形成爱护生物、保护生物的意识。
3、调查自己身边的生态环境状况,并尝试加以分析1、播放课件2、引导学生关注身边的生态环境,为了人类的生存,为了一切生物
2017-08-02
3、讨论对于草原生态系统,当草生长得特别旺盛时,兔子的数量会不会无限制的增加?
北京“食人鱼”事件食物链和食物网1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系,得出食物链3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律4、学生根据材料,讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”5、学生自主选择不同的材料,连接“食物网”,并观察自己(人)在食物网中的位置6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片,连接成食物网7、其他同学加以点评1、组织学生进行探究活动