中学英语语篇教学再探 第二章 发送Word文档格式.docx

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第二章《朗文辞典》标注的一级词汇

助力实现《少教多学》的愿景

第一节新加坡取来《少教多学》真经

（一）“少教多学”与“大量吸收知识”的差异

（二）“强调运用”的命题思路与“讲解语言知识点”备考思路差异较大

（三）“朗文辞典”应取代“英汉对照单词表”

（四）“全英语教学”应逐步取代“英汉对照教学”

（五）“全英语教学”不应取代“适量的英译汉/汉译英对照教学”

（六）逐步试行“跨学科英语教学”实现“英语学科”和“联手学科”教学的双赢

正文

2010年1月底（1月29至1月31）在新加坡参观了“华义”和“南华”两所中学，回来之后又读了两校所赠介绍材料四份：

（1）华义中学的橘黄色材料一本（以下简称“华义黄皮书”）；

（2）南华中学的白色复印材料一本（以下简称“南华白皮书”）；

（3）南华中学的蓝色材料一大本（以下简称“南华蓝皮书”）；

（4）南华中学的银灰色材料一小本（以下简称“南华灰皮书”）。

开始认识了不少新事物，诸如：

南华中学《校长前言》里有这样一句话：

为配合学生与家长们的殷切期望，并适应日新月异的数码及信息化时代的要求，我校力争走在《少教多学》的前列。

（见：

“南华蓝皮书”第3页第5段）。

在南华中学，每节课只有30分钟，而我们的是45分钟，还要增加课时，还要补课。

南华中学和我们一样，都很重视“追求卓越的学术成绩”（见：

“南华灰皮书”第7页）。

我们大家都十分重视学生的“英语写作成绩”。

那么，“信息化时代”与《少教多学》又有何干？

《少教》又与“英语写作成绩”何干？

英国皇家文学基金会理事希拉里·

斯珀林2006年3月21日在伦敦皇家文学学会发表有关写作事态的讲话，她指出：

多数学生……属于点击文化一族，……他们涉猎之广前所未有（而且，当然，在这方面远远超过他们的前辈）。

他们都是引擎搜索和短信发送的大师。

……无论学生知道的有多么多，他们的理解能力仍然有限。

他们还不习惯于所得信息的探究考查，巧妙运用或者加工成形，更不善于评估信息的可靠性，或者它的相对重要性。

他们要么是不读书，要么就是很少读书，所以，身边并无词语精妙、善于探索、富于表达的作品作为楷模。

“与之相反，他们过于依赖引语和定义，”往往尚未真正理解便改写这些引语和定义，任意选用一些未经消化的大块信息，与之胡乱并置。

所以希拉里·

斯珀林指出：

写好你的作品，不仅是点击那些方框或着重点符号、登录下载，而需要某种理解判断能力。

注：

参见本书词汇级别统计总表--两类英语原著--英语书籍报刊杂志文摘—英多数学生书面表达能力差（报告原文）

ASummaryoftheRoyalLiteraryFund’sReportonStudentWritinginHigherEducation,WritingMattersbyHilarySpurling21stMarch2006©

TheRoyalLiteraryFund2006

由此可见，《少教》才能得到“词语精妙、善于探索、富于表达的作品作为楷模”。

这就是为什么新加坡在南华中学等六所学校进行“英文与文学相融合”的实验，“在丰富的文学作品中学习语法、词汇和写作技巧。

”（见：

南华中学正是以《少教多学》的手段，取得了在英语写作方面的“卓越学术成绩”。

读一读南华中学作文大赛的四篇第一名作品（见：

“南华蓝皮书”第16-19页），你会大吃一惊，感到望尘莫及。

【见本书：

第四章抽查准英语原著：

《语篇239》/《新加坡中学作文》】

再看看北京中学生的英语写作成绩吧：

2006年北京市9万多名高考考生的第一篇作文“情景作文”，只有55人得了满分（20分）（见：

2006年6月14日北京晨报）；

2009年北京市9万多名高考考生的两篇作文（满分35分），平均成绩不到15分（见：

2009年6月17日北京晨报）。

2008年北京市高考英语作文成绩如何，不得而知，但是，考试刚刚结束，网上便有传闻，说“作文单词超出考纲范围了”；

原来这传闻出自一篇情景作文，该文要求描绘圆规与铅笔这两个“人物形象”，考生离开考场时，有一位老师当场询问了不少考生，发现十之八九不知道“圆规compasses”一词；

据老师说，学生曾经学过此词，……原来是：

北京市的不少考生并不知道:

早在2008年3月10日，命题单位—-北京教育考试院在“考试说明”中，就已经特别指出“英语新增单词为高频词汇，英语词汇表中增加95个单词。

这些词均为LongmanAdvancedAmericanDictionary（朗文高级美语词典）、MacmillanEnglishDictionary（麦克米伦英语词典）中标出的高频率词汇。

其中，71个在高中教材中出现过，9个为《北京市英语会考考试说明》中出现的词汇。

”

其实，纵观《MacmillanEnglishDictionary（麦克米伦英语词典）》，在多达10万单词的这本词典中，compasses这个单词注有醒目的红星（★）符号，是属于标出红星★、★★、★★★的“高频率词汇”（即：

本书提及的星★级词汇），考生只要在3月10日至5月底复习期间，随便翻翻这本辞典，必然会保有对“圆规compasses”一词的一些印象，何况这个词是曾经学过的。

像这样，“高考备考”与“高考命题”的思路差距，还有很多，而且由来已久。

（二）“强调运用”的命题思路与“讲解语言知识点”的备考思路差异较大

指导全国英语高考命题的教育部考试中心历来的准则都是：

“突出语篇，强调运用，注重实际”和“注重基础，强调运用，突出能力”。

但是，上述命题准则的信息总是传达得不够流畅，以至于：

2002年除北京、上海外,所有29个省市自治区的500多万考生在一篇“完形填空”文章面前败北，这篇文章就是直接取材于美国名作家阿西莫夫（IsaacAsimov）“原汁原味原文原著”---“Whatisintelligence（智力）anyway?

”，这篇“完形填空”难度0.45,通过率45%，成为高考有史以来难度最大的试题。

【详见：

No.153第四节高二年级英语阅读词汇选修课评上次练习/做本次练习/课堂活动以及《中学语篇教学再探》附件No.5【附件4】高二阅读能力调查（2011/12/19-26）】

为此，考试中心在2005年高考大纲中直接向全国考生发出明确的信息：

“要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。

”此后，考试中心多次强调命题要使用“真实可靠”的语料。

备考应该阅读英语原汁原味原文原著，已是不言而喻的要求了。

教育部考试中心既然要求考生读英语“书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”，它所命制的试卷就应该是“真实可靠”的语料，就应该来自英语“书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”。

2005年以后，尽管，由考试中心直接命题的试卷仅有2套，而且大都是我国边远地区的考生，考试中心仍然执著地带了个好头：

在全部多达18套以上的试卷中，直接取材于诸如：

美联社、路透社、法新社、纽约时报、读者文摘等英美“书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”之数量总是位居榜首。

如：

2009年高考18套英语试卷共计收入《阅读理解》、《完形填空》、《信息匹配》、《简答题》、《阅读表达》110多篇；

它们都是依据“真实可靠”的英语《原著》改编命制的。

其中近半数，即：

48篇是直接取材于原著的，这比2006年的38篇、2007年的29篇和2008年的18篇都多。

华义中学还不是新加坡的重点中学，它的英语语言部却要求全校学生都订阅每周一的“海峡时报TheStraitsTimes”（新加坡的主要英语大报）；

要求中一至中四（快班）以及中二至中五（普通班）学生订阅美国“读者文摘”月刊（Reader’sDigest）,要求中一（普通班）以及（普通班）科技生订阅通俗小报“小红点”（TheLittleRedDot）。

但是，英语是新加坡的第一语言，汉语是中国的第一语言。

由于语言环境的差异，我国的大学毕业生都不可能读懂“海峡时报”和“读者文摘”，中学生该怎么办？

只有从基础词汇和基础语法着手逐步进行过渡了。

目前，尚未发现我国有适合中学生阅读的英语“原汁原味”报刊，但是，英汉对照的“原汁原味”原版辞典（词典），可作为过渡阅读材料。

（三）“朗文辞典”应取代“英汉对照单词表”

学习英语和中考、高考备考的“最佳名师”是“英汉双解词典”，首推《朗文当代高级英语辞典英英·

英汉双解2004年版》（简称《朗文词典》），因为《朗文词典》在特定情景和上下文中解释词汇，使用精心挑选浅易易懂的2,000个常用词汇解释82,000个英语词汇。

“英汉对照单词表”的汉语解释过于简单，往往引人误入歧途。

2001年高考单项填空第（26）题的答案是A.workedout，该题通过率仅为13%。

因为“英汉对照单词表”中只标明该词的两个词义“算出”和“解决”，而没有该词的第一个词义，即：

该题测试的词义----“结果，出乎意料，竟然是…”。

“朗文当代高级英语辞典”和“麦克米伦英语词典”有纸质的，也有灵格斯（Lingoes）电脑软件，可在网上免费使用。

我每天在网上给外孙练习10分钟的英语，他虽然刚上小学五年级，已经会使用灵格斯（Lingoes）电脑软件查词典了。

如下图：

“朗文当代高级英语辞典”和“麦克米伦英语词典”分别使用2,000个和2,500个常用词汇解释82,000个和100,000个英语词汇。

这两本词典还依据单词使用频率，分别列出（在多达百万的词汇中）使用频率最高的前3,500名单词和前7,500名单词，它们分别与我国中学英语（3,500个）以及大学公共英语（7,500个）基本词汇的数量相同。

其中，“朗文当代高级英语辞典”列出的前1,000个使用频率最最高的单词，实际上有1,200多个，这与教育部原高考大纲要求学生灵活运用的1,200个单词在数量上是吻合的，而且也相当于我国初中毕业生已经学过的单词数量。

而且，国外学者的研究数据以及我本人的“电脑查找”（即：

词汇级别统计）都证明：

这1,200个使用频率最最高的单词，在高考试卷中的出现率多达70%-90%。

南华中学“在丰富的文学作品中学习语法、词汇和写作技巧。

“南华蓝皮书”第3页第5段），我们也可以在阅读《朗文词典》中每个单词的英语解释时，对照旁边的汉语，“学习语法、词汇和写作技巧。

”如：

上面提及的“圆规compasses”这个单词。

查一查《朗文词典》，便会看到该词的第二个词义：

[C]alsocompasses

aV-shapedinstrumentwithonesharppointandapenorpencilattheotherend,usedfordrawingcirclesormeasuringdistancesonmaps

把它译成汉语：

一个V型的工具，一端是尖的，另一端是钢笔或铅笔，用来划圆周或者丈量地图上的距离。

这25个单词还不是完整的句子，你试着造一句话：

ApairofcompassesisaV-shapedinstrumentwithonesharppoin