考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析175Word文件下载.docx

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D.比率测量

第4题：

测量被调查者的气质、兴趣、态度、价值观等的测量调查是（）

A.人格测量调查

B.能力倾向测量调查

C.智力测量调查

D.学业成就测量调查

第5题：

一项研究能够实现其目的的程度称为（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

B

第6题：

测量的最高层次是（）

A.比率测量

B.定距测量

C.定序测量

D.定名测量

第7题：

测量的最简单的形式是（）

A.定序测量

B.定名测量

第8题：

对同样的试卷组织两次评分，评分结果相差悬殊，这表明测验的（）

A.可信度低

B.效度不确定

C.难度低

D.区分度差

第9题：

当试题的难度系数为1时，表明试题的难度（）

A.高

B.低

C.适中

D.不确定

第10题：

当试题的区分度指数系数为1时，表明试题的区分度（）

A.大

B.小

第11题：

当试题的难度为（）时，其区分度最好。

A.0．3

B.0．5

C.0．7

D.0．8

第12题：

（）是指测验结果能够说明理论上的某种结构或特性的程度。

A.结构效度

B.内容效度

C.同时效度

D.预测效度

第13题：

下列不是按照调查研究的目的进行分类的是（）

A.现状调查

B.相关调查

C.个案调查

D.预测调查

第14题：

问卷调查中最关键的一环是（）

A.选题

B.调查构思

C.问题设计

D.问卷分析

第15题：

访谈法特有的一种方式是（）

A.问卷设计

B.追问

C.重复性访谈

D.一次性访谈

第16题：

下列不属于定名测量的是（）

A.学生的学号

B.机动车的车牌号

C.身份证号

D.体育比赛中的名次

D

第17题：

下列属于定序测量的是（）

A.某学生的准考证号是1号

B.某围棋选手的水平达到围棋九段

C.某人的婚姻状况为“已婚”

D.某汽车的车牌号为287689

第18题：

“珠穆朗玛峰海拔约为8848米”，这一测量属于（）

D.定比测量

第19题：

具有绝对零点的测量是（）

第20题：

数字不能比较大小的测量是（）

第21题：

历史上最早将调查方法运用于教育研究的是（）。

A.费舍

B.肯德尔

C.苏霍姆林斯基

D.比奈

第22题：

教育调查研究的特点包括（）。

A.间接性

B.自然性

C.高效性

D.以上都是

第23题：

根据调查对象的选择范围，可以分为（）。

A.现状调查和相关调查

B.发展调查和预测调查

C.普遍调查和抽样调查

D.问卷调查和访谈调查

第24题：

根据调查研究的目的，可以分为（）。

第25题：

根据调查采用的方式方法，可以分为问卷调查、访谈调查、测量和（）。

A.抽样调查

B.现状调查

C.调查表法

D.相关调查

第26题：

对两种或两种以上教育现象的性质与程度进行调查，以分析和考察其之间是否存在相关关系，是否互为变量，进而探索解决问题办法的调查是（）。

A.相关调查

B.现状调

C.问卷调

第27题：

对中学初一、初二、初三的学生开展思想品德情况考察，以分析其不同，这属于（）。

C.发展调查

第28题：

下列不属于调查课题提出前所要考虑的问题的是（）。

A.明确该项教育调查的目的和任务

B.确定课题进行调查的必要性

C.确定调查对象

D.确定调查课题是否可行

第29题：

教育调查计划一般包括以下内容（）。

A.调查课程和目的

B.调查对象与范围

C.调查手段与方法

第30题：

实施调查收集资料时的注意事项错误的是（）。

A.尽可能保证材料的客观性

B.必须采用统一的标准、统一的表格做调查记录

C.事实和意见一并吸收，不必分开

D.尽可能采用多种手段和途径收集资料

辨析题（首先判断正误，然后说明理由。

第31题：

人的全面发展与个性发展是矛盾的。

正确答案：

错误。

全面发展是指个体在德、智、体、美、劳等方面的发展，即个体个性的全面发展；

个性发展是指个体德、智、体、美、劳等素质的个体身上的特殊组合，即全面发展的个性。

两者是辩证统一的关系。

并不矛盾。

详细解答：

第32题：

课程即学校开设的全部学科的总和。

课程不仅包括学校开设的全部学科的总和，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。

课程不仅包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。

美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：

①理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

比如有人建议在中学开设性教育的课程。

②正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，就是列入学校课表的课程。

③领悟的课程，即任课教师所领悟的课程。

④运作课程，即在课堂上实际实施的课程。

⑤经验的课程，即学生实际体验到的东西。

第33题：

教育目的实质上表现为教育功能。

教育目的是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果，带有一定的主观性。

教育功能是教育活动和系统对人的发展和人类社会所产生的各种实际的作用的影响是客观的。

所以，此说法是错误的。

简答题

第34题：

简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。

在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。

（1）智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；

（2）引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；

（3）防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的；

（1）掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力；

（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具，智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度；

（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。

我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

第35题：

简述教学评价的总体改革趋势。

总体来看，教学评价体现的趋势是：

（1）重视教学评价发展性功能的发挥；

（2）注重学生个性的培养及评价能力的养成；

（3）越来越重视对学生问题解决能力的培养；

（4）评价模式向多样化、综合化发展。

第36题：

简述集体教育模式的主要观点。

集体教育模式是由苏联教育家马卡连柯创立的，其创造了教育史上的奇迹，其成功就在于集体教育。

马卡连柯的教育活动是在“通过集体”“在集体中”“为了集体”这样的教育原则下进行的。

（1）教育的前提：

尊重和信任。

在马卡连柯看来，尊重、信任人是教育的前提，只有从尊重人、信任人的角度出发，才是正确合理的教育措施，进而取得良好的教育效果。

（2）教育原则：

集体教育与前景教育。

集体教育原则又被称为“平行教育影响”，目的是让学生成为教育主体。

把集体当作教育对象。

通过集体来影响、教育个人。

前景教育，凭借任务驱动实现目标。

（3）教育的手段和途径：

劳动教育及合理的惩罚。

可以通过劳动教育来培养与强化学生的组织性与纪律性，培养学生良好的道德品质，发展智力与能力。

合理的惩罚有利于学生坚强性格的养成。

第37题：

简述教师劳动的特点。

（1）教师劳动具有复杂性和创造性。

（2）教师劳动的连续性和广延性。

（3）教师劳动的长期性与间接性。

（4）教师劳动的主体性与示范性。

（5）教师劳动方式的个体性与劳动成果的群体性。

第38题：

简述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面。

当代教育学发展迅速，表现出了一系列新的特征，并朝着以下趋势继续向前发展：

（1）教育学研究的问题领域扩大。

教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童、青少年的教育扩展到成人教育、老年教育，等等。

（2）教育学研究学科基础的扩展。

当代教育学基础涵盖了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、管理学，等等。

（3）教育学研究范式的多样化。

就教育学研究角度而言，有科学主义、人文主义等角度；

就教育学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型。

他们彼此之间相互依赖、相互渗透、相互推动，构成教育学研究的完整体系。

（4）教育学的进一步分化与综合。

教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。

（5）教育学与教育改革的关系日益密切。

当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，这为教育学的发展提供了强大的社会动力。

当代教育学研究者关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题，等等。

（6）教育学的学术交流与合作日益广泛。

教育学只有不断地开展、加强不同国家和地区教育学之间的交流与合