二年级语文教学反思Word格式文档下载.docx
《二年级语文教学反思Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文教学反思Word格式文档下载.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
存在的不足之处
1、一部分学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正。
上课听讲不认真,家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在:
学生家庭的不配合,造成了学习差。
3、还有一部分是,反映问题慢,基础太差,是造成了不及格现象。
今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足,在今后的工作中着重抓好以下几点:
1、结合教材的内容,老师要精心备课,面向全体学生教学,抓牢基础知识,搞好思想教育工作。
精心上好没一节课,虚心向老教师学习,不断提高自身的业务水平。
注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。
特别注重学习习惯的培养,以激发学生学习的兴趣,提高他们的学习成绩,自己还要不断学习,不断提高自身的业务素质。
2、及时辅导落后生,抓住他们的闪光点,鼓励其进步。
注重学生各种能力和习惯的培养。
3、充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。
对学生进行强化训练,争取教出更好的成绩。
4、充分利用数学教材,挖掘教材的趣味性,以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
5、数学课的开展应面向全体的情况下,实施因材施教。
充分调动学生的学习的积极性和主动性。
6、及时家访,家长配合抓好学生的学习。
1.《找春天》教学反思:
“读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1.听读。
学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。
2.自读。
自读的目的是让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,提出要求:
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。
3.细读。
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文第一段我抓住两个它“!
”第二段我让学生找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
这段该怎么读?
为什么这样读?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分
时,要读得亲切活泼。
4.赛读。
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
2、古诗二首
《草》教学反思
片段:
《草》最后一个教学环节
师:
小朋友,放学回家谁愿意把诗背给妈妈听?
(学生举手,老师请一名学生到前面来)我当你妈妈,你现在背给我听好吗?
想一想,到了家里该怎么说?
生:
妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?
我女儿真能,老师刚交完就会背了。
谁愿意回家背给哥哥听?
哥哥,今年天我学了一首古诗,背给你听好吗?
那一首?
《草》。
噢,这首诗我也学过,它是唐朝大诗人李白写的。
哥哥,你记错了,是白居易写的。
反正都有“白”字。
我先背给你听:
离离原上草,一岁……
一岁一枯荣。
野火烧不尽,春……春……
春风吹又生!
还是弟弟记性好!
谁愿意背给奶奶听?
你奶奶没文化,耳朵有点聋,请你注意。
奶奶,我背首古诗给你听好吗?
好,背什么古诗?
什么时候学的?
背《草》,今天上午刚学的。
那么多花儿不写,干吗写草啊?
(一愣)嗯……是因为草很顽强,野火把他的叶子烧光了,可第二年又长出了新芽!
噢,我明白了。
背吧!
“离离原上草”是什么意思?
我怎么听不懂?
生:
这句是是说,草原上的草长得很茂盛。
师:
还有什么“一岁一窟窿”?
不是“一岁一窟窿”,是“一岁一枯荣”。
枯,就是干枯,荣,就是茂盛。
春天和夏天,草长得很茂盛,到了冬天就干枯了。
你看俺孙女多能耐,小小年纪就会背古诗了!
奶奶先你怎么大的时候,那有钱上学啊!
好,今天的课就上到这儿,小朋友,放学回家就把这首《草》背给家里人听。
分析与反思:
这位老师在教学《草》这首诗时,充分掌握了学生的年龄和心理特点,激发学生兴趣,活泼而实在。
学生背古诗,既是一个整体把握、复习巩固的过程,也是检测学习效果的过程。
在背的过程中,学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及,而且每一轮引导都逐渐深入。
但存在的问题是:
正确流利有感情朗读的能力?
写字能力及巩固?
背诵的面——其他学生背的效果?
时间——有人说是表演,玩花样!
新课标始终坚持认为学习要以全体学生为主,要注重全体学生的整体发展。
3、《宿新市徐公店》教学反思:
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
上完这节课后,我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思,感触颇多,现小结如下:
一、多法并用,感受诗境
1、抓重点词
为了帮助学生理解诗意,我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等,采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式,把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景,从而让学生体会菜园的美丽、恬静,感受花丛追蝶的快乐。
同时,有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力,激发了学生学习古诗的兴趣。
2、以读为本
为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。
我引导学生先看图,说说图意,感受美。
然后让学生自读自悟,联系看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读;
让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
在一次一次地朗读中,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、创设情景,升华感情
从一年级到现在,我班学生已经积累了40多首古诗,孩子很希望有个展示的机会。
时值春天大好时机,我想,何不收集几张图片来让学生看看美好的春光,说说此时此刻想到的诗句,况且也能促进本课情感目标的达成。
果然,孩子们的情绪很高,不仅能对着图片恰如其分地说出诗句,还能发出由衷的赞叹:
“春天真美啊!
我爱春天!
”“春天真是个魔术师,把大地装扮得这么美丽。
”“这真是‘春色满园关不住’!
”我知道我成功了,因为孩子的灵性在闪耀了,孩子的情感在喷发了。
当然,也有不足之处:
1、预设欠充分
课堂具有动态生成的特点,并且这种生成并不是无法捉摸的。
只要预设充分,精彩菜会涌现。
如:
在设计教案时,我意识到“篱落疏疏”是个教学难点,准备用图片、板画、扩词来解决。
在两次试教中,学生都能一点就通,难点突破不再是个难题了。
但在这次教学中,情况出人意料,学生竟理解为“篱笆很密”。
我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下,诗意就显而易见了。
2、方法欠巩固
在理解诗意之前,我让学生回顾了以前理解诗意的方法,接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗,最后就不了了之了。
我想如果能把新旧方法并用,也许难点就会迎刃而解了;
如果能在理解诗意中,强化新方法,也许学生的学习能力就会提高更快;
如果能在拓展说诗中,引导学生感悟图文相通的妙处,也许学生的感悟理解就会更深刻。
期待更精彩的课堂到来。
4、《笋芽儿》
教学反思:
《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文,《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。
于是在教学这篇文章时,我把教育与生活结合起来,使每个学生潜在能力得到发展。
一、“生活化教学”丰富了学生的人文素养。
以往的语文教学,更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练,而忽视了学生人文素养的培养,忽视了语文对于人的精神生命的影响。
生活化的语文教学则不然,它的教学触角已经延伸到学生的生命领域,彰显出非凡的人文气息。
在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时,我让学生边听音乐边想“如果你是笋芽儿,笋芽儿还看到哪些美丽的景物?
”小朋友的回答真好。
第一个小朋友说:
“我看见了一棵大树,有黄牛伯伯在树下吃草,并且它还向我问好。
”我说:
“你也向牛伯伯问声好吧!
”第二个小朋友说:
“我看见一位仙女在弹琴,一个小姑娘在跳舞。
“那个小姑娘肯定就是你。
”第三个小朋友说:
“我看到了许多鲜花,蝴蝶在花丛中飞来飞去。
“老师也闻到了花香。
”……。
这些问答,正因为老师关注了孩童纯真的生活,关注了孩童纯真的心灵,语文教学才充满了温情的人性之美,才滋润了每一个幼小的心灵,播撤了爱和希望的种子,而没有因为预先设定的答案,机械僵化、生硬、失去活力。
二、“生活化教学”发展了学生的个体潜能。
每个孩子都是潜在的天才儿童,每一个个体生命都有着相对优势的智力领域,如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感,有的孩子擅长用歌唱来表达自己的感受,有的孩子喜欢用语言来陈述自己的思考等等,这些都是显示了他们各自的优势智力领域。
在教学《笋芽儿》这篇文章时,让学生充分展示了自己的这些才能,学生把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲,大嗓门的雷公公,唠叨的竹子妈妈,可爱的小笋芽儿”读得出神入化,有时还边读边演