阅读写作课课例研究报上传百度文档格式.docx

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2、语言技能

1通过学习掌握英文书信的格式。

2学会用英文向别人求助的表达方式。

3学会用first（首先）,second（其次）,third等序数词来表达解决问题的步骤。

3、学习策略

1认知策略：

借鉴、模仿语言材料

2情意策略：

动机、信心、坚持、激情与合作

3自主的学习方法

4、情感态度

1学会倾诉，释放压力

2乐于参与运用英语的实践活动

3乐群，乐于帮助他人

4善于向别人交流看法

5诚实，责任感，知错能改

5、文化意识

1了解外国同龄段孩子的生活和烦恼

2了解外国同龄段解决问题和烦恼的办法

3了解一些外国报刊、杂志上有关读者来信并提出建议的栏目

Ⅱ、教学内容设计

本节课是Module5中的第二单元，在学生学习if-clause

（2）之后，教材安排了reading和writing两大块内容。

其中，reading设计了三部分：

1、Problemsandadvice

2、Answerthequestions

3、Completethesentences

writing设计了三部分：

1、Lookatthepassageandfindsentences

2、Thinkofoneproblem.WriteashortlettertoDianadescribingtheproblem.

3、Workinpairs.Readeachother’slettersandwriteareply.

根据本节课的中心任务，我对reading部分作了如下处理：

1、添加了Trueorfalsequestions。

学生通过快速skimming跳读方式答案，

判断正误。

2、保留了Problemsandadvice部分，学生通过skipping略读方式选出答案。

3、添加了who,when,where,whatandhowquestions,学生通过skipping略读方式找出答案。

1、保留了Answerthequestions部分，重新设计了问题，使问题更加具有针对性，学生通过intensivereading精读方式找出答案。

2、添加了Lookatthepicturesandretelltheproblem（看图复述课文）部分。

3、删除Completethesentences部分。

对writing部分的处理：

1、删除Lookatthepassageandfindsentences部分。

2、对writeraletter部分重新设计，先设计句子问答然后总结成文，先易后

难，循序渐进。

①设计图表式问卷调查表①：

Ifyouhaveproblems,whowillyouaskforhelp?

②设计图表式问卷调查表②：

Ifyouhaveproblems,howwillyouaskforhelp?

③设计问卷调查③：

What’syourproblem?

供学生选择和模仿。

④据问卷调查写一个简单的report。

3、写一封求助信，倾诉自己的问题和烦恼；

写一封回信，给别人的问题和烦恼提出针对性建议。

Ⅲ、教学活动设计

1、Warming-up

教师活动：

A．运用多媒体播放一首耳熟能详的歌曲Ifyouarehappy,clapyourhands，跃气氛。

B.引导复习if-clause。

学生活动：

A.学生跟唱

B.复习回忆if-clause

2、Input输入：

①Pre-reading

A.教师提出问题：

Happinessisalwaysaroundusinourdailylife.But

sometimeswemayhaveproblems.Whatkindofproblemsdowefaceinourdailylife?

B.巡视课堂，并引导学生讨论。

学生活动：

A.学生展小组讨论

B.向全班汇报讨论结果

②While-reading

A.通过多媒体播放音像材料

B.引导学生跳读、略读

C.巡视课堂，仔细观察各小组讨论进展，及时给予适当帮助引导。

A.观看多媒体音像资料

B.Skimmingandskipping

C.小组分工协同找捕捉有用信息

D.对有用信息进行记录

3、Intake吸收：

教师活动：

A.组织学生进行小组活动，引导学生合理分工

B.巡视课堂，仔细观察各小组活动进展情况，并及时给予适当帮助

A.分工协同完成各项设定的reading任务

S1：

完成Trueorfalsequestions

S2：

完成Problemsandadvice

S3：

完成

who___________________when__________________

what__________________how___________________

完成看图复述课文部分

S1＆S2:

完成questions1-4

S3＆S4:

完成questions5-6

B.各小组代表向全班汇报

4、Output输出

A.分发问卷调查表

B.组织学生各自独立完成问卷调查

C.组织各小组学生汇总各组员问卷调查

D.巡视课堂，及时给予适当帮助

A.根据自身实际，独立完成问卷调查表

B.根据问卷调查，写一篇求求助信

E.组员的问题、烦恼提出针对性建议，写一封回信

5、Homework

A.根据自身实际，写一封求助信

B.根据别人的求助，写一封回信，提出针对性建议

三、教学研究的过程与改进

我设计了两堂课，希望通过两堂课的实践、分析和反思，能真正体验课例研究的整个过程，从而达到预期目标，提高课堂教学效率，更好的帮助学生提高学习效率。

Ⅰ、第一次课试教

背景介绍：

第一节课是在八（3）班进行的，这个班的优点是：

学生活跃好动，鬼点子多，能搞怪的同学多，课堂上经常会给老师带来惊喜，课堂气氛融洽和谐；

缺点是：

两极分化严重，优秀的学生积极参与课堂活动，精彩不断，暂困生常常游离1、Warming-up

在跟唱Ifyouarehappy,clapyourhands时，小雷怪声怪气的唱腔，滑稽可笑的动作，让全班同学笑喷，课堂气氛登时轻松。

2、Pre-reading

在进行这一部分时，为了让更多的同学参与到课堂活动中来，我制定三条原则：

①首先考虑用正确的英文句子回答问题、参与讨论

②不会用长句的同学，可以只用单词或短语表达

③实在不会的单词，可以用汉语

没想到居然没有一位同学用英语夹杂汉语表达。

平日一向斯文内向的小菊同学都鼓起勇气举手表达自己的烦恼：

I’mquiteshyandquietinclass.

3、While-reading＆intake

指令发出后，学生开始分组分工协同完成各项学习任务，但很多同学不是很理解老师指令的意思，以至于找到的准确率不够高，还费时较多，参与度不高。

尽管老师进行了补救，但效果仍然没有预设的那么好。

部分同学没有完成小组长分配的任务，还有些小组长只顾着完成自己的任务，忘了对进行组员帮扶。

4、Output

这一部分本来是本课最重要最精彩的部分，但由于时间安排不合理，前松后紧，学生只完成了问卷调查和写一封求助信，到了完成一封回信时，时间只剩下3分钟，很多同学刚刚匆匆完成讨论针对性建议，来不及完成回信。

少数同学虽然完成了回信，但讨论不充分，提出的建议或者没有针对性，或者没有实际操作的可能性，或者词不达意，或者语法错误较多。

Ⅱ、改进措施

1、缩短Warming-up时间。

2、加快Pre-reading和while-reading节奏。

3、注意老师的教学用语，力求指令清晰易懂，并加强情景创设，提高生成质量。

4、突出重点，合理安排教学时间，重新设计和落实综合运用部分的教学。

Ⅲ、改进后试教

改进后第二次试教在八（4）班进行，这个班的学生的优点是：

沉稳内敛踏实勤奋，课堂参与度高，整体基础比八（3）班好；

课堂气氛有时沉静如水，很多同学不能主动举手为自己争取机会，需要老师更多的鼓励和宽容，减轻学生心理负担，使学生在课堂上更加放松愉悦。

1、Warming-up＆pre-reading

缩短了warming-up和pre-reading时间，学生跟唱活动虽然没有八（3）响亮狂热，但更投入。

效果明显，基本达到预期目标。

2、While-reading＆intake

这次的指令更加清晰明确。

指令发出后学生迅速作出反应，组长及时分配任务，各组员积极完成各自任务，参与度高，组长对组员能及时的帮扶。

效果显著。

各项任务及时完成，达到预期目标。

3、Output

由于前面时间安排比较紧凑，这部分时间比较宽裕，学生有时间展开充分讨论，大部分学生完成了问卷调查，写了求助信，也完成了回信，并提出相应的建议。

但还是有少部分学生不会写信，语法错误较多。

四、反思与总结

前几年参加骨干教师培训时，浙师大金善董老师主讲课堂设计，他讲解的input,intake,output理论，给我留下了深刻的印象。

培训结束，回到学校的实际教学过程中，我不断尝试使用这一理论，由生硬逐步走向完善成熟，解决了多年来一直困扰自己的如何帮助学生快速提高阅读、写作能力的难题，学生学得更轻松，词汇量不断增长，学生的创造力让我吃惊，也让我欣慰，是他们给我带来了快乐和成就感。

通过两次课的实践、观察、分析和反思，我认识到英语阅读写作课教学中input是最为关键的环节。

Input是intake的基础，input为intake服务，只有采取形式多样的input方式才能帮助学生更好的intake消化吸收、操练语言、拓展话题，从而达到output的预期目标。

那么，如何才能实施好input这一环节呢？

我认为应该做到以下几点：

1、教学策略多样性，关注学生的个人体验。

为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间，充分发挥教材的优势，在实际教学过程中，对教材实行适当的取舍，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放、宽松和谐的教学环境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需要，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实际能力的目的。

2、避免单一交流，开展多向互动合作学习。

开展有效的师生、生生互动合作，避免单兵作战，关注合作学习的质量和机会。

3、注重情感态度体验，渗透文化意识。

在实际教学过程中，很多教师往往舍本逐末，侧重readingforlanguage,skills,speakingandwriting,而往往忽视了readingforf