小学语文学困生的成因及转化策略分析报告Word文档格式.docx

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作者声明

本毕业论文（设计）是在导师的指导下由本人独立撰写完成的，没有剽窃、抄袭、造假等违反道德、学术规和其他侵权行为。

对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

因本毕业论文（设计）引起的法律结果完全由本人承担。

毕业论文（设计）成果归赣南师学院所有。

特此声明。

作者专业

：

小学教育（语文与社会）

作者学号

111207012

作者签名

年月日

璐

Analysisofthe 

causesandtransformationstrategiesof 

Chinese 

primaryschool 

studentswithlearningdifficulties

LiuLu

2015年5月10日

摘要

目前，小学教育呈现良好的发展态势，对语文学科的教学也越来越重视。

《语文课程标准》明确提出：

“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，“为了每一个学生的发展”是新课程改革的理念，这种理念在教育教学中体现为关爱每一位学生，不忽视任何一名学生。

然而，在实际的教学中，教师往往会忽略那些在学习上有困难且成绩不太优秀的学生，这些学生基础知识相对薄弱，他们缺乏学习积极性、完成作业较为被动、学习成绩较落后，因此被称为“学困生”。

学困生在每个学校均普遍存在，并且占有一定的比例。

学困生的大量存在，不仅制约了学校教学质量的提高，而且不利于学生的全面发展。

有效转化学困生，使其尽快脱困乐学，既是摆在广大教师面前的艰巨任务，也是新课改的一个重要课题。

本论文以小学语文学困生为例，从学困生产生的外部原因，多角度论述小学语文学困生的转化对策。

本文认为，学困生的成因可以分为部原因和外部原因两部分，学困生的转化对策主要从教师、学校、社会、家长和学生自身等几个角度展开。

只要我们持之以恒，循循善诱，就一定能够做好学困生的转化工作，实现学生的全面发展。

关键词：

小学语文；

学困生；

成因分析；

转化对策

Abstract

Atpresent,theschooleducationpresentsthegooddevelopmentsituational;

the

Chinesesubjectteachingisbecomingmoreandmoreattention.\"

Chinesecoursestandard\"

clearlyputforward:

\"

Chinesecoursemustbegearedtotheneedsofallstudents,makestudentsobtainthebasicChineseaccomplishment\"

\"

toeverystudent'

sdevelopment\"

istheconceptofnewcurriculumreform,theideaembodiedintheeducationteachingloveeachstudent,don'

tignoreanyastudent.However,inactualteaching,theteacherwilloftenignorethosewhohavedifficultyinlearningandachievementisnottoogoodstudents,theirbasicknowledgeisrelativelyweak,theylackoflearningmotivation,finishthehomeworkmorepassive,learningachievementisrelativelybackward,thereforeiscalled\"

poorstudent\"

.Poorstudentineveryschoolarewidespread,andhasacertainproportion.Poorstudentabound,notonlyrestricttheimprovementoftheschoolteachingquality,andisnotconducivetotheall-rounddevelopmentofstudents.Makepoorstudentsassoonaspossibletoerasewilling,isnotonlytheenormityofthetaskbeforetheteacher,andisanimportantsubjectofnewcurriculumreform.

InprimaryschoolChinesepoorstudent,forexample,thispaperfromtheinternalandexternalcausesforpoorstudent,discussesthetransformationofprimaryschoolChinesepoorstudentcountermeasuresfrommultipleperspectives.Aslongaswepersevere,coaxing,willbeabletodoagoodjobinthetransformationofthepoorstudentrealizetheall-rounddevelopmentofstudents.

Keywords:

Theelementaryschoollanguage;

Poorstudent;

Causeanalysis;

Conversionofcountermeasures

摘要-1-

关键词-1-

Abstract-1-

Keywords-1-

绪论-1-

（一）选题背景-1-

（二）研究的学术价值和现实意义-1-

（三）研究方法-1-

（四）文献综述-2-

（五）学困生概念的界定-3-

一、小学语文学困生成因调查-3-

（一）部原因-4-

（二）外部原因-5-

二、小学语文学困生转化对策-7-

（一）创设有效学习的部条件-7-

（二）创设良好的外部条件-9-

结语-13-

参考文献-14-

附录-15-

附录一：

学困生基本情况调查问卷-15-

附录二：

教师访谈提纲-16-

致-17-

绪论

（一）选题背景

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，尊重、爱护每一个学生是教师都应具备的品质，但在实际的教育过程中，每个学校、每个年级、每个班级都存在一定比例的学困生，所谓“学困生”，是指在学习过程中由于各种原因造成致使学生接受知识过程中在认知、理解和应用课程容方面存在偏差，不能及时消化、吸收课程容，造成学校困难或障碍的人。

他们对学习缺乏兴趣、对课堂缺乏积极性、学习态度不端正、独立完成作业有一定困难。

教育界对学困生的成因研究及其转化对策研究已有100多年的历史，时至今日，学困生研究仍是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节，学困生仍然是当今教育研究的热门课题。

积极有效转化学困生，既是实现教育公平的重要举措，也是提升教育质量的在需求。

（二）研究的学术价值和现实意义

1.研究的学术价值

（1）提升教育水平，实现教育公平

通过对学困生的教育和引导，促进学困生与其他学生一道健康发展；

（2）落实新课标相关要求，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的融合

学生只有培养起对语文学习的兴趣，树立对语文学习的信心，才能牢固掌握基础知识和基本技能，才能触类旁通，举一反三，实现情感态度与价值观的提升；

（3）促进学生的全面发展

正确评价学生，用全面发展的眼光看待每一位学生，积极挖掘学困生的闪光点，促进学困生全面发展。

2.研究的现实意义

（1）摆脱语文课堂学习的困境，树立语文学习的自信心

教师重视学困生，通过对学困生进行有效转化，使学困生摆脱语文课堂学习的困境，树立语文学习的自信心，树立积极心理，培养健康人格，逐步提高语文素养，从而实现学校教学质量的提高、学生全面发展的目标；

（2）提高教师的教学水平

在对学困生进行转化的过程中，教师用欣赏的眼光和鼓励性的评价对待学生，积极转化学困生，对他们充满爱心和耐心，不断寻求有效的方法，不断学习不断总结，不断提升自身教学水平和教学素质。

（三）研究方法

本文在新课改的背景下，运用教育学和教育心理学的有关理论，探讨了小学语文学困生的成因及其转化对策。

本文的研究方法主要有：

第一，文献法。

在本文的写作过程中，查阅了大量相关文献，积累了较为丰富的研究资料。

第二，问卷调查和访谈法。

为了更好的掌握小学语文学困生的实际情况，对部分小学生及教师分别进行了问卷调查和访谈调查。

第三，观察法。

在实习过程中，对语文课堂上学困生的学习状态和精神状态进行了系统的观察，回忆当时的课堂情景，为论文写作提供了第一手资料。

（四）文献综述

学困生在国外均普遍存在，关于学困生，国外有很多相关研究，尤其是在探讨学困生的成因及转化对策方面很多学者都做出了相关研究和分析。

以下是对较有代表性的学者在学困生的成因及转化对策方面予以的概括与归纳

1.国外的相关文献研究

美国教育家布鲁姆《教育目标分类学》，提出掌握学习理论，强调统一教学与个别辅导相结合的转化方法，在实际的教学工作中，我们既要重视全班的全面发展，也要重视对个别学困生的辅导转化，他的统一教学与个别辅导相结合的教学方法对我们的教学有重要的指导作用；

此外，他还提出了教育目标分类学说，将人的认知分为识记、领会、应用、分析、综合和评价六个级别，这是从学生身心发展的规律来排列的，这对于笔者在探讨学困生转化对策教师方面提出的改进教学方法，优化课堂教学具有重要的借鉴作用。

前联著名教育家霍姆林斯基在《给教师的建议》第六篇中谈到了如何转化后进生，在加强智育，扩大阅读，加强学习方法的指导，培养学习兴趣、提高教育质量等方面都给出了具体的建议和要求，但是对学困生的成因介绍较少。

2.国的相关文献研究

学习障碍理论专家弘白在《学习能力的障碍》中说到“天下没有不是的孩子”。

他认为，要教育好孩子，一定要先开好“三窍”。

不但开孩子的窍，更重要的是开家长和老师的窍。

他认为：

智商和学习能力是两回事，学习的好坏与学习能力有直接关系，与智商只有间接关系。

要想孩子学习成绩提高，更重要的是测查孩子的学习能力，根据其能力的发展情况，有针对性地训练，补足或提高孩子的学习能力。

但他忽视了学校和社会对学生学习的影响，笔者在“三窍”之外增加了学校和社会两窍。

钟启泉《差生心理与教育》系统地阐述美、英、法、德、俄、日等国学者关于差生研究的基本理论，引述大量的案例分析，为广大教师和家长读者思考差生问题提供了翔实的信息和必要的思路。

容从差生的界定及其成因、差生的心理、学业不良的诊断与治疗、学习失能的诊断与治疗、差生的教学论分析、差生的性格学分析、差生的预防