小学二年级数学教案范文三篇Word格式.docx

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愿意

房子是哪些图形组成的？

三角形、长方形、正方形

　　屏幕显示：

从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角

　　引入：

小朋友们，刚才闪动的图形是什么？

你认识它吗？

今天这节课我们就和角交朋友

　　板书课题：

认识角

　　［设计理念：

用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？

让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性］

　　二、预学

　　1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？

（出示校园主题图）

　　先让学生说说那里有角，课件再演示。

　　鼓励学生：

同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

　　2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？

　　课件出示图片：

剪刀、吸管、水龙头

　　师小结：

看来角在我们生活中到处可以找到

利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

］

　　3、出示导学单

　　①找一找：

拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的？

　　②画一画：

试着画一个角，说说你是怎样画的？

　　③变一变：

你有什么好的办法，让角变大，让角变小？

你发现了什么？

　　4、小组合作学习、师指导

　　三、互学

　　全班交流、梳理盲点

　　认识角：

（1）学生齐读第一条自学小贴士

同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？

尖尖的

尖尖的地方是角的顶点。

　　板书：

顶点

你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉？

直直的

这两条直直的线叫做角的边。

边

（2）教师总结：

角是由一个顶点和两条边组成的。

　　边说边画：

　　顶点

　　（尖尖的）边（直直的）

　　（3）学画角

我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗？

　　哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢？

　　指名画角、其他学生在草稿本上画角

你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗？

　　课件：

先画（），再画（）

　　注意：

在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。

同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦］

　　（4）角的大小

老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大？

　　4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大？

　　生1：

我把两边的纸条往外一拉，角就变大了

角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？

　　生用手指，师追问：

角变大了，边有没有变化？

相反，你还有什么办法让角变小？

把两边的纸条合拢，角就变小了

你能指一指，是角的哪个地方变小了？

　　生用手指，角变小了，边有没有变化？

　　老师用活动角演示：

师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗？

　　（5）红角与蓝角的争论

　　【设计意图：

这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。

】

　　（6）儿歌总结帮助记忆

　　小小角儿真好看；

一个顶点两条边。

　　画角千万要牢记；

先画顶点再画边。

　　角的大小怎么辨；

只看张口不看边。

　　四、评学

　　1、判断角（见课件）

　　2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角

　　3、数一数：

一共有多少个角

　　4、用小棒摆角：

摆一个角至少要几根小棒？

你还有其他的方法吗？

　　五、欣赏生活中角的图片

　　板书设计：

　　角的初步认识

　　张口大，角就大；

张口小，角就小【篇二】小学二年级数学教案范文

　　一、分析教材，把握目标。

　　1、教材简析

　　《米的认识》是二年级上册的内容。

通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

　　2、教学目标及重难点

　　知识与技能：

（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。

（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　（3）培养学生的观察、操作能力。

　　过程与方法：

　　经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

　　情感态度与价值观：

　　通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

　　重点：

认识米。

　　难点：

形成米的`长度表象。

　　二、慎选教法，重视学法。

　　根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。

亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。

即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。

　　三、优化流程，突出主体。

　　根据《数学课程标准》的基本理念：

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

（一）动手操作，导入新课。

　　数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。

因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：

如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？

　　创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。

（二）引导探索，训练技能。

　　设计了三个层次的活动体会1米。

第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。

再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。

第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。

在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。

第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；

寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

　　（三）练习巩固，实践运用。

　　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。

第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。

在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。

可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。

还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？

引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

　　同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。

　　（四）课堂小结，升华认识。

　　引导学生回忆总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

它对你有什么帮助？

这节课你表现得怎样？

等等。

这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

　　四、久经磨课，追求卓越。

　　教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环节。

我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉的，但对细节的把握和对学情的分析还要下细功夫。

努力做到：

　　1、研读教本。

把握内容核心，校准施教目标。

　　2、以学定教。

反复比对教案，按班实施计划。

　　3、情趣高效。

设计多种活动，鼓励人人参与。

　　总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生在自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，问题的设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极的情感体验。

【篇三】小学二年级数学教案范文

　　教学内容：

　　使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

　　二、计算练习

　　1、口算

（1）用小黑板出示练习十四第9题。

先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。

（2）小结：

口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。

　　2、笔算

（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

（2）提问：

加法用竖式是怎样算的？

减法用竖式是怎样算的？

加、减法的笔算有什么相同的地主？

有什么不同的地方？

　　（3）做练习十四第10题其余两小题

　　（4）做练习十四第11题。

做完后提问：

用整千数去减，退位后个位上用几减的？

十位上百位上呢？

所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？

为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？

　　（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？

谁能说说十位、百位上各用几去减的？