苏教版五年级科学下册教案教学设计Word格式文档下载.docx

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层次2：

学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。

层次3：

学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。

探究能力：

不会比较、区分简单机械和复杂机械。

能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。

层次3：

能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。

教学材料起子、刀、蔬菜、盒子

教学步骤

互动性质

学生／教师互动的目的

集中话题

1、问学生提到机械，想到了什么？

2、学生交流。

3、出示一个有螺丝的盒子。

4、问学生，有人可以帮我打开吗？

5、出示起子。

6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。

7、出示刀。

让学生知道生活离不开机械。

探索和调查

1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。

2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。

3、你觉得什么样的东西可以称为机械？

4、出示机械的概念。

（降低工作难度）

5、再看P2图，哪些是机械。

6、讲简单机械和复杂机械的概念。

7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。

8、你还知道哪些机械。

9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。

10、讲古人的机械。

（P3）

1、首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。

2、分几步理请机械概念。

并巩固。

3、从年代上体现机械的不断进步。

回顾和解释

1、回忆家里用过哪些机械？

2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。

在这里主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。

第二课怎样抬高讲台

能够利用杠杆进行省力的操作。

能够找出杠杆上的支点。

能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

知道杠杆的构成要素。

不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。

知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。

知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。

不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。

能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。

能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。

教学材料杠杆模型，垫片

8、老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。

9、由学生来试。

（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。

）

给学生出题。

1、老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。

2、学生用杠杆试。

3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？

4、在使用杠杆的时候要注意什么呢？

5、杠杆有哪几个必要的部分组成？

6、生活中还用过杠杆吗？

（结合P5图）

7、是不是支点越靠前就越省力呢？

请同学设计一个实验来解决这个问题。

8、学生讨论实验。

9、交流实验、做实验、记录、交流。

10、是不是用杠杆就一定省力呢？

11、为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？

1、由学生想办法来解决问题，引出杠杆。

2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题。

10、通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。

11、明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。

1、看阿基米德的话。

2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？

应用。

第三课斜坡的启示

能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。

能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。

能够发现斜面的变形及其功能。

能够运用斜面的知识解决实际问题。

知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。

知道斜面的变形及其功能

了解斜面在生产生活中的应用。

通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

关注身边简单机械的应用。

知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。

不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的斜面的因素。

层次2：

知道斜面的构成，但不知道影响斜面的斜面的因素。

知道斜面的构成，也知道影响斜面的斜面的因素。

不知道控制变量，也不能设计实验研究变量对斜面的影响。

知道控制变量，但不能设计实验研究变量对斜面的影

响。

知道控制变量，也能设计实验研究变量对斜面的影响。

教学材料小车、拉力计、书本、知尺。

1、出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？

2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。

这里学生可能会想到几中方法，比如滑轮，斜面。

引导学生用最简单的。

1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？

2、为什么这些地方会用到斜面呢？

3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？

要想知道这个问题，可以怎样去做？

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、动手实验、记录、交流、小结。

7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面哪一种更省力呢？

（这里所选择的实验一定只能改变一个量。

8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？

9、讨论。

10、指定实验计划。

11、交流、改善计划。

12、实验、记录、交流、小结。

1、首先将斜面也生活建立联系，再进行研究，这样更符合认知规律。

2、促使学生思考斜面可能有哪些特性。

3、这个实验主要是证明斜面确实省力。

4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。

13、出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好办法？

14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？

1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。

第四课拧螺丝钉的学问

能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。

能够通过实验研究轮轴省力的原理。

能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。

知道轮轴的结构特征及组成。

知道轮轴省力的原理。

知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。

勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。

留心观察和研究身边的简单机械。

概念发展

不知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。

知道轮轴的构成，但不知道影响轮轴的因素。

知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。

不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不能解释复杂的轮轴。

能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能解释复杂的轮轴。

能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解释复杂的轮轴。

教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘

1、出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头？

2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？

如果没有这个大的把手，而是一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？

3、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢？

4、讲解轮轴的概念。

从生活中引入课题

1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子省力的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？

2、讨论、交流。

3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？

6、实验、记录、交流、小结。

1、观察P10图，

2、在图中哪些地方用到轮轴的？

3、这些轮轴有什么用途？

1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。

第五课国旗怎样升上去

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

能够识别动滑轮和定滑轮。

能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知道滑轮的结构特征及其分类。

知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。

建立一种物体可以有多种用途的意识。

不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。

知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。

知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。

不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象。

能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。

能设计实验解决问题，也能选择研究的对象。

教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？

3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？

4、讲解滑轮的概念。

从学生的身边引入课题。

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？

2、出示滑轮，讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？

5、动滑轮又有什么用呢？

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小