五年级语文下册教案巧用歇后语趣读《三打白骨精》文档格式.docx

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孙悟空翻跟头相差十万八千里；

孙悟空封个弼马温给他个闲差事；

孙悟空坐金銮殿毛手毛脚；

孙悟空到了花果山称心如意）。

孙悟空的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？

　　生1：

孙悟空勇战盘丝洞

　　生2：

孙悟空大闹天宫

　　生3：

孙悟空三借芭蕉扇

　　生4：

孙悟空三打白骨精

同学们了解的可真不少。

今天，咱们学习其中一个非常有名的故事，就是----

　　（出示课题：

孙悟空三打白骨精）齐读。

　　〖点评：

课始趣填孙悟空的歇后语，互聊孙悟空的故事，学生的阅读心向在教师的引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。

这种生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机。

〗

　　二、检查预习，再次整体感知。

　　1、检查词语。

这篇课文同学们都已经预习了，那你们一定知道这篇文章的词语比较难读，（出示词语）谁愿意挑战？

　　2、整体感知，了解课文的大意。

读得不错。

同学们咱们平时很喜欢三这个数字，比如一个成语叫事不----

　　生：

过三

快速浏览课文找一找，我们课文中有哪些内容可以用三来概括呢？

找得越多越能干。

三个徒弟。

接二连三。

白骨精三骗唐僧。

白骨精三变。

孙悟空三打白骨精。

唐僧三阻孙悟空。

（板书：

三变三打、三阻）谁能根据三变三打、三阻来说说课文的主要内容？

《语文课程标准》强调：

学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。

教师让学生自学，读读、圈圈、划划，说说，再师生交流讨论，这样为学生的自主学习创设情境、提供机会并重视学生语言文字的感悟和积累。

　　三、用歇后语，趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。

（注意用上不同的记号）

　　反馈教学。

　　1、三变：

请你们读出自己划的有关三变的句子。

白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣裳，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。

那婆子拄着竹杖，口中喊着寻女儿。

白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。

　　创情境促读。

请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

请你们说说对白骨精的评价？

　　（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。

）

白骨精三变我们可以用歇后语来概括。

（出示歇后语谜面）这真是白骨精三变

白骨精三变诡计多端；

白骨精三变善于变化；

白骨精三变一个比一个可怜

白骨精三变一一计不成又生一计

真能干，齐读。

　　2、三打

　　学生反馈三打的具体句子后，教师出示句子：

　　一打：

　　孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出那村姑是一个妖怪。

大胆妖怪悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。

啪的一声，那村姑倒地死去。

　　二打：

　　悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。

悟空飞步向前，大喝一声：

妖怪，你又来了，再吃我一棒！

金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。

　　三打：

　　悟空认出那老头又是白骨精的化身，上前喝道：

大胆妖精，你骗不了我老孙！

说着又要举棒打去。

悟空气得毛发直竖，大喝道：

不管你千变万化，妖怪总是妖怪！

说罢抡棒就打。

妖怪吃人本性不变，你今天救了他，他却不会放过你。

是妖就要打，哪能讲慈悲！

孙悟空撇开唐僧，一棒打去，把那老头打下深涧。

我们一起读一读孙悟空三打白骨精的句子。

你能用歇后语概括孙悟空三打白骨精的特点吗？

读读三打的句子填一填，说说依据。

孙悟空三打，我们也可以用歇后语来概括。

出示歇后语：

孙悟空三打白骨精火眼金睛

孙悟空三打白骨精毫不手软

真能干，齐读

　　3、分析唐僧的三阻：

那唐僧的三阻又是怎样的？

学生反馈三阻的具体句子后，教师出示句子朗读后讨论

　　出示句子：

　　唐僧责怪孙悟空不该错杀好人。

　　唐僧怒喝道：

你接连打死母女两人，是何道理？

　　唐僧上前护住老头儿，沉着脸说：

人以慈悲为本，不准杀他。

读读第三个句子，有什么不懂？

（人以慈悲为本是什么意思？

本来意思是：

做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。

因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲.他的话错在哪儿？

）讨论。

当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，最后还把悟空怎样了？

（齐读最后一段）

这时你有什么话想跟唐僧说吗？

唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是为了你呀，才坚持跟坏人做斗争，你配做他的师傅吗？

　　那真是：

猜歇后语：

唐僧相信白骨精-

再来读歇后语（出示幻灯）

让学生读读课文找找孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦的句子，再引导学生理解在词句描写上的变化，最后让学生说歇后语，起到一石激起千层浪的效果，让学生在交流中感知人物形象，体会用歇后语的乐趣。

我这样做既是帮助学生归类积累词语，又是指导学生运用词语，既紧密与教材联系，引导学生积累词语又训练学生的概括能力。

　　四、总结拓展，感情朗读。

同学们，文章就是通过三骗、三打、三阻写出了白骨精的诡计多端、孙悟空的疾恶如仇、唐僧的人妖不分。

尤其是课文第5小节把三人的特点表现得淋漓尽致，请四人小组分角色练读，适当的加上动作、表情。

根据自己的理解，想想怎样把他们的特点读出来。

　　五、总结性作业：

　　《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选，同学们有兴趣可以看看这本书。

想想更多的歇后语试试写歇后语。

　　如：

白骨精的话

　　白骨精送饭

　　孙猴子斗妖精

　　孙猴子救唐僧