人教版小学数学三年级下册第四单元教案Word文件下载.docx
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在自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,不仅可以加深学生对计算方法的理解,在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题,并获得成功的体验。
3.加强估算,鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容,本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容,还在笔算的乘法中展示了估算方法。
切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织数学活动,让学生学会估算的方法。
老师要有意识、有计划地给学生提供估算的机会,让学生运用估算解决简单的实际问题,运用估算检查计算结果,让学生在实践中体会学习估算的必要性,逐步形成估算的意识,提高估算的能力。
1 口算乘法2课时
2 笔算乘法4课时
3 解决问题2课时
4 整理和复习1课时
口算乘法
教材第41、第42页的内容。
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
（每位乘积不满十）
1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2.能正确地进行口算。
多媒体课件或幻灯片,卡片。
口算练习。
30×
3= 20×
6= 20×
4= 13×
3=
2×
4= 200×
4= 9×
50= 120×
2=
40×
7= 2×
3= 23×
2= 400×
让学生任选两题说说口算的方法。
1.学习教材第41页例1。
投影出示例1。
教师:
观察情景图,你从中知道了哪些信息?
跟同伴说一说。
学生1:
我知道每筐装15盒草莓。
学生2:
我知道一共买了3筐。
学生3:
问题是求3筐草莓有多少盒。
要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:
15×
3。
怎样计算呢?
同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生汇报如下:
方法一:
将15分成10和5,口算10×
3=30,5×
3=15,30+15=45。
方法二:
根据竖式计算的方法,想5×
3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。
【设计意图:
教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】
想一想,150×
3= 。
学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。
学生汇报计算方法,教师板书。
小结:
两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;
还可以利用竖式计算的方法进行口算。
几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。
2.学习教材第42页例2。
投影出示例2。
观察情景图,你从中知道哪些信息?
我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。
我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。
要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?
6×
10。
学生总结口算方法,老师板书。
口算10×
6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。
列式解答:
10=60（个）。
答:
10盒有60个。
要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?
学生回答,教师板书:
12×
20。
应该怎样计算呢?
学生总结口算方法,教师板书。
因为可以把20看作2×
10,所以口算12×
20时,可以先口算出12×
2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。
20=240（个）。
20盒有240个。
3.指导学生完成“做一做”。
让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问:
这几道题和我们前面学过的题有什么区别?
引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?
（先让学生说一说,然后在教材上完成）
通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。
】
教师板书小结。
1.口算。
70×
40= 300×
4= 30×
70= 24×
20=
19×
10=14×
20=40×
700=50×
50=
2.
每个30元 每只12元 每个230元
20个（ ）元 100只（ ）元 10个（ ）元
3.送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米,如果每天用2小时送水,他每天大约行多少千米?
1.李红买20个6角的练习本和30支8角的铅笔。
（1）一共要付多少元?
（2）付出50元,应找回多少元?
2.动脑筋。
（ ）×
30=900 40×
（ ）=2000 80×
（ ）=32000 5×
（ ）=300
课堂作业新设计
1.2800 1200 2100 480 190 280 28000 2500
2.600 1200 2300
3.2时=120分 120×
200=24000（米） 24000米=24千米
思维训练
1.
（1）20×
6=120（角） 30×
8=240（角） 120+240=360（角） 360角=36元
（2）50-36=14（元）
2.（30）×
（50）=2000 80×
（400）=32000 5×
（60）=300
整十、整百数乘整十数的口算方法
先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。
1.兴趣是最好的老师,《课程标准》指出,数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是教师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。
2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而使每个同学都积极动脑筋,思考解决问题的方法。
在探究新课的环节,让学生自主探究、合作交流,发现、分析得出各种口算方法,强化了动脑、动口的能力。
适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高了课堂教学的有效性。
1.教材第41页例1呈现了一幅买水果的情景图,把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。
图下面首先出现解决“3筐草莓有多少盒”的实际问题,并显示出学生自主探究的计算方法。
接着,提出“计算150×
3”的问题。
关于口算方法的探讨,先让学生独立思考“怎样算”,再分组交流讨论。
然后,向全班展示本组的口算方法。
对学生想出的口算方法及时给予鼓励,增强学生探索的信心。
2.学生已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。
例 妈妈买洗衣机用去50元面值的人民币32张,20元面值的人民币13张,10元面值的人民币8张,这台洗衣机多少钱?
思路分析:
求这台洗衣机多少钱,首先要求出50元面值的人民币一共多少钱,20元面值的人民币一共多少钱和10元面值的人民币一共多少钱,再把它们相加得出总价。
50元面值的32张,列式为50×
32,这是一道两位数乘整十数的口算题,先用两位数乘整十数十位上的数,再在积的末尾添上一个0;
20元面值的13张,列式为20×
13,先算13×
2,再在积的末尾添上一个0;
10元面值的8张,列式为10×
8,8个10是80,所以结果为80。
解答:
50×
32=1600（元） 综合算式:
50×
32+20×
13+10×
8
20×
13=260（元）=1600+260+80
10×
8=80（元）=1940（元）
1600+260+80=1940（元）
答:
这台洗衣机1940元。
口算乘法的练习课
教材第43页练习九。
1.巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2.运用所学的知识灵活地解决问题。
1.正确、熟练地进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。
2.运用所学的知识正确解决问题。
口算卡片,红旗。
基础知识练习。
1.70×
70= 60×
90= 80×
50= 11×
40=
80=20×
70=40×
60=31×
2.
学生们完成后,选两行学生按顺序每人一题订正结果,教师要统计学生口算的正确率,对做得又对又快的学生及时鼓励表扬,有错误的学生要让其说出是哪道题错了,教师给予板书,帮助学生改正。
通过练习让学生看到自己的问题,能够从中了解到好的计算方法这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3.老师选两个学生当代表到前面比赛,其他学生在教材上完成,到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边,做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正,在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。
（通过比赛让学生们明白,一味只图快,做的题不正确,是得不到红旗的）
1.运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图文结合的题。
引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我们哪些信息。
说一说,你从题中都知道了什么。
（从题中我了解到养1张蚕子可产茧约50千克,从图中还知道“我家养了11张蚕子。
”“李家村共养了80张蚕子。
”“1千克茧卖18元。
”）
老师引导学生想:
（1）题中让我们解决什么问题?
（从图中我们知道:
“李红家的蚕子可产茧多少千克?
李家村可产茧多少千克?
50千克能卖多少钱?
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息?
（要解决11张蚕子产茧多
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