我用残损的手掌 教学全案Word下载.docx
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2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3.培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。
教学重点
感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
教学难点
.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2.对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
.诵读法
通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2联想想象欣赏法
引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3.研讨点拨法
用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。
教具准备
多媒体Al、投影仪、录音机
时安排
时
教学过程
[教学要点]
诵读,整体把握全诗的思想感情。
分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。
品味诗歌浯言,
领会其艺术魅力。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
二、资料助读
投影:
戴望舒及《我用残损的手掌》
戴望舒,原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
192年加入共产主义青年团,做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。
193年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
190年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤
寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?
月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读,整体感知诗意
.学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影
锦幛
荇藻
蓬蒿
憔悴:
形容人瘦弱,面色不好看。
蝼蚁:
“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。
提示:
这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
我/用残损的手掌
尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……
摸索/这广大的土地:
无形的手掌/掠过无限的江山,
这一角/已变成灰烬,
手指/沾了血和灰,手掌/沾阴暗,
那一角/只是血和泥;
只有那辽无、远的一角/依然完整,
这一片湖/该是我的家乡,
温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。
像/恋人的柔发,婴孩子手中乳,
我触到/荇藻和水的微凉;
我把全部的力量/运在于手掌
这长白山的雪峰/冷到彻骨,
贴在上面,寄与/爱和一切希望,
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;
因为只有那里/是太阳,是春,
江南的水田,你当年/新生的生的禾草
将/驱逐阴暗,带来苏生,
是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;
因为只有那里/我们不像牲口一样活,
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,
蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国
3.学生自由诵读,整体感知诗意。
思考:
诗歌从内容上町分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变
化起伏。
学生诵读体会后回答,教师适时点拨:
第一部分表现对祖国命运的深切关注:
虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖
国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。
诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。
消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。
4.学生集体朗读,整体领悟诗意。
四、精彩赏析,理解艺术形象
.学生配乐诵读全诗.合作研讨:
诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表
达效果。
这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?
诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。
四人学习小组研讨、交流,教师明确:
积极的、暖色调的词语如:
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如:
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。
先是沦陷区的家
乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用,如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。
另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;
描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。
2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。
3.拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情。
先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。
五、堂练习
阅读闻一多的《发现》,回答问题。
发
现
闻一多
我来了,我喊一声,进着血泪,
那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,
“这不是我的中华,不对不对!
”
那不是你,那不是我的心爱!
我来了,因为我听见你叫我;
我追问青天,逼迫八面的风,
鞭着时间的罡风,擎一把火,
总问不出消息,我哭着叫你,
我会见的是噩梦。
哪里是你?
呕出一颗心来,——在我心里!
注:
罡风:
道家语,高空的风。
又作“刚风”。
.诗歌中的“发现”有什么含义?
诗人“发现”了什么?
2.诗人说:
“我会见的是噩梦,哪里是你?
”又说:
“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。
”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?
3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………
A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。
B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。
.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼
迫”表达诗人急于知道这原因的心情。
D“呕出一颗心来——在我心里!
”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希
望的赤胆忠心。
4.这首诗在形式上有哪些特点?
“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?
参考答案:
.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2.表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3.B
4.每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。
这句话是“问”时表情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容。
六、堂小结
同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。
恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。
吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。
“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。
七、布置作业
阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析。
一句话
有一句话说出就是祸,
这话叫我今天怎么说?
有一句话能点得着火。
你不信铁树开花也可,
别看五千年没有说破,
那么有一句话你听着:
你猜得透火山的缄默?
等火山忍不住了缄默,
说不定是突然着了魔,
不要发抖、伸舌头、顿脚,
爆一声:
“咱们的中国!
等到青天里一个霹雳.
“咱们的中国!
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